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    这节课是五月份的最后一次课，谷岳老师已经进行了三次课的分享，三次课九个活动，最后一次课信息量特别大，长达一个半小时的分享，这一个半小时，让我们了解了许多，有对乐高积木的，有对教师职业生涯的，有对未来发展的。谷岳老师的认真负责再次让我钦佩不已，分享的课件有一百多页，如果不是精心准备，怎能如此？

    谷岳老师的课，我总是需要回听的，尽管直播时我不敢有丝毫的分心，但即使是这样有时还是有不理解的，实在是因为以前对这方面的知识了解甚少，有时还有很多重要的文字内容，在直播时都是记不全的，所以需要反复的回听，所以这也是关于这课的感悟到现在才写的原因。

    创客可能大家都听到过，我也听说过，但是如果问我什么是创客，我是无从答起的。原来创客是指不以盈利为目标，把创意转变为现实的人。它特指具有创新理念自主创业的人。也是在这一节课，我才明白了创客的真正的含义。谷岳老师先是让我们观察四幅图像，然后让我们回答问题，我们看到了什么？有哪些问题？而这些问题又是怎么出现的？我们都发现了这四幅图的第一幅是一个人在低头看手机，那然后他的颈椎就有了问题，那针对这种情况我们就可以为这些问题，设计解决方案，比如让学生制作可穿戴设备。所以创客设计思维流程，包括确定问题，头脑风暴，确定设计标准，进行制作总结和修改方案，介绍方案这几步。

    接着谷岳老师为我们分享了清华美院工业设计系创新思维与设计原理课程的乐高实践。这些学生制作的所有的设备，都充分的发挥了自己的创造力。比如快递小哥骑的车，还有一些可穿戴设备。我们还看了一些视频，这些视频真的是让我们大开眼界，原来乐高玩具真的不只是玩具，它真的可以让我们的思维更开阔。所以创客也有创造力。

      著名的教育家皮亚杰，把人类的认知发展阶段分成了四个阶段。0—2岁感官肢体发展阶段，这一阶段幼儿融合感官及肢体动作来形成对环境的认识。2—7岁操作能力前阶段，此阶段孩子首次产生认识图形的能力，也开始应用直觉来推理。在这一阶段，谷岳老师为我们带来了自乐建构、建构打鼓、积木打折的活动。7—11岁具体操作能力阶段，这一阶段孩子开始产生逻辑能力，发展分类能力、比较能力，依照顺序能力开始产生身外他人的概念产生解决，用实际物体为主的问题。这一阶段，谷岳老师为我们带来了过河、陀螺发射器、拆玩具小毛驴的活动。11岁以上正式操作能力阶段，这一阶段孩子开始理解抽象问题或概念，能用逻辑解决抽象与实际问题。这一阶段谷岳老师带来了小车滑坡，讲故事搭建分享等活动。重要的是我们如何成为21世纪的创新老师，由传统的面授到融入学生参与转变再到成为团队的引导师。成为众乐而学的引导师，设置教学情景，提出跟教学情景相关的问题，趣味引导出知识点，并驱动教学流程，给予学生充足的自我探究和合作实践的时间，辅导和答疑学生提出的问题。古月老师为我们分析了成为二十一世纪引导师的五个指导。

一、引导

“切勿当台上的圣人，要当他们身边的引路人。”

    这句话再次引起我们的深思，我们作为教师，确实是要当学生身边的引路人啊！所以我们要善于提出幼稚的问题，来激发学习者的学习动机。动机包括内在动机和外在动机，只有很好的激发了孩子们的内在东西才能产生好奇心。我们需要设定并把孩子带入教学情境，设置跟教学目标相关的问题，参与和引导整个教学环节，分享与提高，讲解与答疑。

二、乐趣

      让孩子们在活动中，体验到乐趣，在游戏中学习，在微笑中学习。心理学家也做过研究都认为对事物产生兴趣，是终身学习的基础。

三、心流

      心流理论，谷岳老师在上次课就提到过。如果活动的难度太小，可能会使学生觉得无聊而难度太大的挑战，可能会引起学生的焦虑，所以只有难度适中的挑战会最带来最理想的学习效果。

四、实践

      我们作为21世纪的老师，要带着孩子走进实践，因为实践是检验真理的唯一标准，只是需要在不断的学习和检验中提炼出的学习价值，扩展知识是课程的重要部分，因为学习新的思想，概念场景，故事规则和技巧，能够激发每个学生，并让他们拥有学习成就感，形象化的知识，可以让学生提出关于他们周围的世界问题。

五、感知

    由感而知的学习，对孩子们的审辩式思维更有发展。感知——分享与倾听，知识和理念能让学生与他人就某一话题进行有效的沟通和交流。表达并参与讨论，让所有参与学习者都要平等的表达他们的观点。结合他人的观点，对知识的应用进行新的审辩思维。感知与拓展——由“由感而知”到“学以致用”，在知识的拓展阶段，教师会提出一个开放式的延伸挑战，让学生能够应用和试验所学知识，已完成挑战。拓展阶段的学习，让学生达到学习的心理状态，使其对新学的技能印象更加深刻。学生可以运用真正被学的知识和技能来解决问题，并且把这些知识或想法应用在新的领域当中。有时候拓展阶段，会直接引出一个新的学术关联领域，进而学习新的内容。

    如果我们的老师，能在以上这五个方面对学生进行引导，那学生的审辩式思维和创造力，一定会得到充分的发展。

      社会在不断进步，在不断变革，而我们作为教师要培养适应未来工作的人才，要为未来的工作培养人才，那未来需要什么样的人才呢？世界财富论坛对未来人才重点技能的展望，前三项分别是解决复杂问题的能力，审辩性思维和创造力。从这三个重要的的能力不难看出二十一世纪的课堂，要有意义性、趣味型、创造性、螺旋升华性（心流理论）、社会互动性，主动参与性。我们要培养孩子的智商，爱商，情商，还有谷岳老师新提出来的创商。我们要做到知行合一，我们要始终记着，切勿当台上的圣人，要当学生身边的引路人，让学生真正的成功，让他们去帮助更多的人，过上自己想要的生活！