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以前只是听说过乐高，从没接触过乐高，还是过年时收到基金会的乐高积木， 才开始了解，慢慢接触。所以一直期待五月份谷岳老师的关于这方面的培训，终于在8号如约而至。
课中
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谷岳老师说这是他第一次在国内进行线上的分享，我看得出他很兴奋。在我记忆中，他是第一个进行线上操作的分享嘉宾，也为谷老师点赞，为他的负责和专业点赞，为他的敬业点赞，一个小时的分享，谷岳老师或站或蹲或走，一分钟都没坐着，就这一点也值得我们为他点赞。
作为教师，我们一直在想利用身边的材料来提升孩子们的创造力。古月老师这节课建构学习，给了我们很大的启发。孩子的天性是玩，他们喜欢玩沙子堆沙堡；喜欢玩积木垒房子；喜欢玩手机上的很多游戏。那我们为什么让他们玩儿？通过玩想让他们得到什么呢？其实我们不难发现这三种玩法有类似的地方，那就是其实他们都在创造。
我们每天都在谈论说孩子们爱玩，说他们只知道玩，但是“玩”到底是怎么解释的呢？玩的解释是一种不以达到某种特定或实际目标，为实现快乐和放松而自愿参与的一种活动。但在教育领域，因为玩应该要有意义的。所以作为教师，我们是否该考虑，怎样让孩子玩，让孩子玩的过程中，能锻炼他们的哪些能力？听了谷岳老师的建构而学，我们就知道怎么做了。
建构主义是教育家皮亚杰提出的，他提倡建构自乐而学，也就是玩中学。首先自包括自主、自我、自觉和自由；了是学习的心态和状态，要开心快乐、放松、易产生好奇、培养兴趣、不枯燥。自乐而学，对儿童终身学习能力的提升作用，是不可估量的。它对认知能力、肢体能力、创造力、情感能力、社交能力，这些能力的提升都能起到积极的作用。
自乐建构活动的步骤有三步：1.提出建构任务；2.建构并思考；3.分享与倾听。谷岳老师为我们分享了一个实例。比如让孩子们用积木或纸片儿或小棍搭一个长颈鹿。那孩子们首先需要先想这个动物的特征，然后才能用材料合成动物的形态。那在搭建的过程中，孩子们在干什么呢？只是玩吗？不是的。孩子的大脑在积极的运作，这时候他的大脑的状态肯定会有精细运动技能、符号表征以及想象力等，这样在这个小小搭长颈鹿的过程中，就锻炼了孩子们各方面的能力。
提出建构任务
提出建构任务是让孩子们明白他的学习动机是什么？要吸引孩子的注意力，也就是激发学习者的好奇心。同时要注意关联明确知识点的意义，以知识点的关联。还要通过建构，让孩子们有自信，鼓励学习者相信自己的成功，给予他们自主性。最后是，给予学习者一定奖励或者满足感。
建构并思考
当孩子在动手搭建模型的同时，也会在大脑中建构知识。在这儿，我们作为教师，可以选择开放式教学。让学生自己搭建简单的模型，我们只是辅助他们理解概念。还可以有指导的研究学生利用搭建手册搭建模型，然后使用模型完成实验测量数据。还可以采用开放式问题探索，学生通过设计自己的模型来完成指定的学习任务，在此类的搭建教学活动中，教师的教学水平会直接影响学生设计和构建记忆模型的能力和表现，通过搭建，挖掘学生的高级思维潜能。
分享与倾听
自乐健构活动的第三步就是分享与倾听，让孩子们把自己的所想所感所做表达出来说给其他人听，那其他人在这个过程中交耐心的倾听，在倾听别人的过程中，收获更多。
建构式的学习对儿童学习成长有哪些帮助呢？主要是通过建构学习，让孩子们的双脑都得到开发。任何活动都希望对孩子的全脑进行开发，以及希望他们能够终身学习。
谷岳老师的课对我来说虽然有些高深，以前没有接触过，但是给我的启发还是蛮大的，因为谷岳老师说，我们并不一定要用到乐高，可以用到身边的现有的材料，如果能用身边的材料，建构一些活动，而这些活动呢，又能对学生全脑的开发有所帮助，那何乐而不为呢？
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