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摘录：阅读课堂的语篇学习只停留在理解层面，忽略了学科的育人价值，不利于学生发展语言能力、提升思维品质、形成正确的文化价值观，也不利于学生自主、合作探究式学习能力的培养。
教学是非常复杂的过程，需要教师精心设计。在设计过程中，教师应该常问自己：“这节课让学生获得什么？获得多少？用多长时间获得？怎样获得？是否每个学生都达成了教学目标？”这些问题其实涉及教学设计的方方面面，即教学目标、教学效率、教学评价即目标达成度等。
在这条道路中，教师的核心工作就是在实践中反省，以发展实践为目的进行实践性探究。
对于教师来说，高品质的学习设计既是对自我的挑战，也是专业发展的有效途径。这意味着教师要从既定的教学经验中走出来，从知识讲授者的角色中走出来，根据学生的需求进行有效的设计，不但要考虑到每个学生的发展需求，还要考虑到学生群体共同发展的愿景和可能。
感受：读到这里，这本书就读完了。这个假期，跟着老师们读了两本有关学习共同体的书，透过这两本书，我最深的感受就是，要时刻关注学生的学习需求，要站在学生的角度思考问题。一堂课，最重要的是学生获得成长，而非教师的课堂展示。要设计挑战性的问题，引领学生深度思维。要促进学生的协同学习，而非学生单独的体验。
最重要的是，教师要有全面发展的思维，以自己的成长促进学生的全面成长。
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