因为我们的“集体备课”有备无研。准确地说，集体备课应该称为集体研课，利用集体的力量研究课程、学情、教法、以及对课堂效果的预测。但是，现在我们学校的集体备课，是备课组长将教材各章节平均分配给同年级的各科任教师，由他们分头撰写整理教案，然后统一交给备课组长，组长最后定稿成册。如此的教案、导学案之和，虽然减轻了教师平时工作的负担，助长了一些教师的懒惰思想。极个别组员思想懒惰，一味图省事，出现了值日式和值周式的轮流备课，结果是你用我的过程教，我用你的思路讲，这样下去不仅不能提高自己的教育教学水平而且会步入另一种教学极端思维抄袭，失去自我缺乏充分的讨论、交流，没有从校情、学情出发，导致质量难以保障，使用效果令人担忧。
备课组活动的灵魂，在于教师的积极交流、沟通，它应该是集体智慧火花的碰撞。教师只有遵循“合作、共享、共赢”的理念，群策群力，才能编制出符合实情、有质量的教案和导学案。同时更能彰显骨干教师的引领作用，促进青年教师的专业成长。因此，民主、平等、积极踊跃的备课组活动氛围，才能使集体备课在教、学、研等方面真正发挥其应有的作用。
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