我们如何为人，就如何教学。

昨晚下大雨，我重温了一遍电影《热血教师》，又有不一样的感受。克拉克是一位非常优秀的老师，他深谙育人之道，本来可以在优秀学校任教的他，却选择了一所普通学校，选择了一个人人弃而远之的乱班。这个乱班一年就换了六个老师，校长和学生都认为克拉克教不过一周就要走人，但他硬是坚持了下来。这是一班贫民窟里的孩子，各个种族的孩子都有，他们对自己没有自信，他们自暴自弃，抽烟、打架、搞破坏、赌博等恶习层出不穷。克拉克对这帮孩子充满了热情，坚信他们一定行，他总是用鼓励的话语来引导他们，在转变的初期，经历了一个艰难的过程。

有一个细节特别令人感动。克拉克班里有一位女孩，她一身的臭毛病，又爱化装、又不讲卫生，还喜欢爆粗口，顶撞老师。她一点也没有把这位老师放在眼里，认为他不过是匆匆过客，没有哪个老师是在真心对待他们。而克拉克却是一位不一样的老师，他给孩子们立规矩，教他们讲礼貌，刚开始的时候，孩子们散漫惯了，突然被约束，每一个孩子都很反感，没有一个人配合老师，克拉克要那个女孩坐好，认真听课，而那个女孩子偏不，当着他的面坐在桌子上，说你给我记一分吧，说完又跟后面的同学大声说笑，然后说你又记我一分啦，说完把口香糖粗暴地吐在地上。而且两眼直视着克拉克老师，说，这下你把我开除啦！这时，克拉克再也忍不住了，双手按住那个女孩的桌子不停地抬起又放下，教室里突然像十二级地震一样，孩子们都被这个举动怔住了。他们想不到这个平时温柔的老师也有愤怒的一面。

克拉克发完了脾气，怒气冲冲地走出了教室，过后他冷静下来，觉得自己不应该那么冲动。作为一名老师，对待问题学生需要的是耐心和坚持，而不是简单和粗暴。孩子的问题不在于孩子本身，是家庭环境造成了孩子这种性格。克拉克坚信每个孩子都能成才，关键在于如何去鼓励孩子自己发现自己的特长。这个细节辗压了我们许多老师对待问题学生的思维。相信孩子，静待花开，也许是最好的结果！

由这部电影，我想到了帕尔默在《教学勇气》里所说的，学生故意不听老师的课，在课堂上说小话，做小动作，挑战老师的权威，不冷静的老师会大发雷霆，用老师的权威压制学生服从自己。这种苦不堪言的教学场面想必每个人都经历过了。它引发的痛楚和难堪让每一个老师都想马上甩掉这场“惨败”。但有教学初心的老师会想：如果当时我采取了不同的举措，是不是可 取得较好的教学效果呢？老师遇到这种问题，是为了保全颜面而采取短平快的办法平息事件，还是寻求“实用的解决办法”？不敢剖析处于逆境时的自我认同，选择一种逃避手段，永远不会进步和成长。

作为老师的特长，应该是能和学生共同起舞，与他们共同创建一个教学相长的环境，一如既往地和学生坦诚相见，相互之间充分信任、尊重，这样才能拉近与学生的心理距离。只有取得了学生的信任，学生才会亲其师而信其道。在电影《热血教师》里，克拉克老师在这方面做得非常棒，面对孩子们长期累积的恶习，他没有气馁，没有妥协，没有抱怨，而是不断地找原因，想办法。通过一次一次的家访，他了解到每个孩子背后都有一个问题家庭。前面所说的那个女孩，家庭环境非常恶劣，周围经常是闹哄哄的，她回到家里要带三个弟妹，还要做饭，根本没有时间写作业。在狭小的屋子里，充斥着普通老百姓生活的艰辛和不易。了解了每个孩子的家庭，克拉克老师的心理定位就不一样了，他以一腔热血和爱心，扑在这群孩子身上，帮成绩差的补课，和他们一起跳绳，采用说唱的方法来记忆课本知识，每天变着花样来上课，让孩子们感觉到每一堂课都有新的东西，慢慢地孩子们理解了老师的一片苦心，克拉克老师是真的为他们好。孩子们一旦有了转变的意识，那变化是非常令人惊讶的。

教师只有不断地提高自我认同和自我完善，才能找回丢失的心灵。好的教学不能降低到技术层面，好的教学来自教师的自我认同与自我完善。我们如何为人，就如何教学。

最后我想用帕尔默所说的一段话来结尾：教育犹如人类自古有之的一种舞蹈，教师和学生历来就是这场舞蹈中不可或缺的共舞舞伴，教学的一大好处就是它每天给师生提供重返舞池的机会。这是一种代代相传的两全其美的舞蹈：年长者给年少者以经验，年少者给年长者以活力，他们在一起翩跹起舞，共同塑造着休戚与共的人类社会。我想：师生如果能够达到这种境地，那么，每一个生命都会发光，每一个生命都将绽放自己独有的光彩！