从细节把控课堂

  一位语文教师最可贵的品质和能力，就是立志让自己所有的学生，都享受到最好的语文学科教育。

    课堂赢在细节，课堂由一个个“教学细节”组成：字词教学怎样进行才有效？怎么介绍作者才能避免走过场？朗读指导怎么才能让学生一次又一次地提高？品读环节应该怎样引领，才能让学生倾听到文本深处的声音？什么样的语文活动不是为了哗众取宠而是基于学生的成长？如何设计问题才能一点点打开学生的思维，并抵达灵魂的深处？……

    一堂课的价值和高度就是由这些细节建构而成的，教师只有抓住一个又一个教学细节，才能带领学生进入文本的字里行间，从标点中发掘出作者潜在的情感，从字词中揭开文章独特的密码，引领学生从“不会”到“会”，从“不清晰”到“明朗”。

    语文学科必须以语言为核心，以语文活动为主体，以培养学生的语文素养为目的。在这一过程中，识字、阅读和写作就是语文教学中最基本、最核心的内容。这最基本、最核心内容的教学也最能展示教师的实力。

    没有思维的参与，任何活动都不会有生命，记忆也是这样。

    语文教学要扎扎实实练习读。俄国教育家乌申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础。我们正是通过比较来了解世界上的一切。

    要想用声音表达对一篇文章的理解，就需要从语音、语调、感情、表情、停顿、语气等几个方面把握。

      请大家默读课文，一边默读一遍画出你认为应该思考的句子。读完后，不要急于回答，你的眼睛要盯着画线的句子，思考这个句子让你懂得了什么，你是怎么理解这个句子的，把你的理解写在书上，这就是“批注”。

    读书要学会思考，不思考，书读得再多也没有用，读书作记号留下的是思考的痕迹，加批注是思考的结果。

    语言有温度，字词知冷暖”，老师要带着学生扎扎实实地触摸字词，感知语言，探索有限的文字背后丰富的意蕴和内涵。

    课堂新的评价标准：评价一个语文教师是否优秀不在于他给学生讲解了多少课文，传授了多少语文知识，而在于他是否教给了学生学习的方法，激起了学生读书的兴趣，培养了学生良好的读书习惯思维方法。