说到不怕老师，那就真的有话说了，这一届也是我带的最不怕老师的一届了。刚一开始，老师批评不得，老师一批评，可以在课堂上掀桌子；老师一批评，可以在课堂上骂老师的；老师一批评，可以直接跑出课堂的……
相信，这样的问题学生，在高年级或青春期会见得多一些，可是这才一年级，就开始出现了这样的状况，真是让人始料不及。
好在蹚过来的这条路上，已经学会了心平气和，学会了冷处理，学会了“有弹性”，学会了洞察孩子行为背后的心理，学会了反思自我……不然肯定是鸡飞狗跳，不得安宁。
我也懂得了 “因材施教”这四个字，有时不仅体现在教学上，也是体现在育人上的。
说到小组评比，学校几乎每个班级都是运用的这个模式，赚积分，兑换奖品。这种评比机制有一个很大的弊端，那便是固化，一旦固化，发展就没有动力了。另一个弊端是太注重结果，以评优为唯一目的，小组活动则更注重过程，像游戏，输赢固然重要，但更重要的是在游戏过程中可以得到快乐。而我们的快乐似乎是建立在可否能兑换到积分奖的层面上的。
看到很多心理方面的书，说是要弱化这种外在的奖励机制，要转向内心，去捕捉内在的成就感，让其尝到甜头，自发形成一股向外的力量，并源源不断低输送快乐，输送能量！
所以，我在设置这种奖励机制时，为了减少依赖，为防孩子们的学习内驱力被忽略甚至消减，我会延长奖励时间，第一学期由一个星期兑换积分奖一次，到第二学期的半个月兑换积分奖一次，这样延长时限，有的时候积分的影响力作用没那么大了，孩子们有些不太受积分吸引了，于是我就开始双管齐下，采取每日在班级群公布“最美坐姿”“积极发言之星”“阅读之星”“光盘之星”“日记达人”等名单在群里，并同步在积分本上加好相应的分。这样一来，既有每日班级群里的精神奖励，也有了可以让自己的付出得到回报的物质奖励！可谓一举两得……
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