（学习笔记）教育人类学—第二章 博尔诺夫教育思想

（一）非连续性教育思想

第一次世界大战受到生存威胁使以往理想主义观点受到冲击，一些学者发展形成了存在主义哲学。（由克尔凯尔的唯意志论和生命哲学，尼采的“自我扩张学说”和胡塞现象学基础上发展的。）

1.博尔诺夫曾师从海格尔。存在主义在西方形成强烈思潮，在更深入研究下否定教育是连续性活动的教育学派共同认识，提出也有非联续性。

2.连续性活动：儿童通过这种教育循序渐进，不断的趋向完善。而这一过程通常称为塑造过程。

3.教育学以学生可塑性为基础概念（赫尔巴特提出），这是正确但需修正的观点。

4.非连续性：阻碍和干扰教育导致教育失误或完全失败的偶然或外部干扰。

5.非连续性成分在人类生命过程中具有根本性意义，必然产生与此相应的教育非连续性形式。

6.教育非连续形式包括：危机，唤醒，号召，告诫，遭遇等

7.教育是连续性和非联续性的统一。