关于这个问题其实很复杂，一般来讲教学多少年之后，如果老师的教育教学成绩，可能还有所不稳定的话，但是教学技法和手法也很熟练了，毕竟就学它也是一个长期训练的过程。
我觉得就是老师不善于总结，有些时候我们在谈论到学习的时候会说到一个词语，这个词语被称之为无效学习，那么我们在判断一个老师认真工作的时候，很多情形下是根据老师是否在课堂上认真，是否在课下认真来决定的，但其实这种方式非常的偏颇，很多情形下大多数老师都是这样子忙忙碌碌，但是有的老师在多少年之后仍然是无所进步。这就出现了我们所说的无效努力，即使无效努力也不是他没有努力，只是他的方法或者技巧需要进行提升而已。
第2个问题，那就是个人的工作态度问题，很多人由于工作上出现了一些问题，或者学校里面出现了一些问题，他的个人认识以及个人教学态度发生了根本性的转变，他们把大量的时间和精力没有用在教育教学上，甚至在生活中也是天天抑郁寡欢，在这种状态下，你想让一个老师提升自己的教学业务能力，基本上是天方夜谭，改变这种状态是非常困难的，因为它属于个人的主观内心主动放弃的一个原因。
第三个原因就是整体环境或者团队的问题。很多时候我们见到的就是工作单位的团队气氛并不是十分好。很多人愿意学习却没有人帮助，很多人不愿意学习，却拥有各种关系，不断的被推着向上走，结果愿意成长的人没有成长起来，不愿意成长的人仍然在原地踏步。
这种情形在很多地方都是存在，不过大多数人还是愿意成长的，即使自己的能力和水平需要提升，但不可否认的是他仍然是积极主动的。
总之，一个人的教育教学水平，应当是整个学校教育教学水平的一个侧面，或者是一个拼命的反应，如果这个老师的水平的确太低的话，我想更多的责任是源于整个学校，不应当把责任归结于个人或者个体。
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