讲座（37）听李祖文老师《广义与狭义——“整本书阅读”学习任务群的实施路径》
“整本书阅读”属于“拓展型学习任务群”，2022年版义务教育阶段新课程标准第一次为其“正名”。
第一次提出“整本书”的是叶圣陶：把整本书当作主体，把单篇短章作辅助。
“对本国文字的阅读与写作教学，即养成阅读能力和写作能力。对于阅读能力的培养，非课外多看书籍不可。”——叶圣陶
“课外”与课堂的严谨是想对的，所以是无序的。阅读的内容与教材的内容相比缺乏统一的标准，出发点是多样化的。参与的人数、范围也不一样。
要区分广义的整本书阅读和狭义的整本书阅读
整本书阅读开展的背景：语文实践活动，需要与语文有关联的，结合语文学习开展课内课外相结合的整本书阅读活动。我们做的事情是狭义的整本书阅读。
将“无序的书目”稍作了规范，提出了“合适”的标准
要老师根据教学目标与学生的兴趣相结合，才有价值
将“多样”的任务做了有序的安排。
整本书阅读的目的和核心任务就是引导学生读完、读好整本书。
“应统筹安排课内与课外、个人与集体的阅读活动，宜集中使用每学期整本书阅读课时，兼顾教师指导和学生自主阅读，保证学生在课堂上有时间阅读整本书。”
解读文本、解析学情、确立多个学习任务、构建真实情境、建立“学习过程群”、完成任务、多元评价（整本书阅读教学的步骤）
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