旭真能折腾，每节课都不安生，不是要去厕所，就是上课抱着杯子不停喝水，一会扭头给同学说话，一会又说个笑话惹得全班皆笑。对于这样的孩子，你不理他还不行，他总是造出事端，想成为全班的焦点。其他人经过几个回合的较量都不敢在课堂肆意折腾了，只有旭，不制服他，课堂难以安生。
如何化敌为友，为我所用？
每周五要过周清，学生多老师忙不过来。我说：“旭，你做我的帮手吧，我一个人检查太慢。”“行行行，老师我会弄。”他高兴滴答应l。为了激发他的积极性，我还让涵也当我的助手，让他俩比比各有几个同学到他们那里背书过关。
周五课间，旭把同学分为二部分，名单一部分给涵，一部分通知学生找他过关。周五下午一放学，他便坐到后面检查同学知识点的背诵，涵跟前寥寥数人，他检查完主动找他背诵的同学，又追着那些漏网之鱼让他们过完再走。
不仅如此，他见我对课代表的工作不甚满意，竟然默默地自动当起了课代表，收缴学生的卷子，核对未交之人，检查落实学生试卷中的纠错，课前让学生迅速就位，开启了课前提问模式。。。这一顿操作让课代表心服口服，妥妥地成为了新晋课代表。
我想，课上乖乖滴集中精力在枯燥的知识点上对他们是一种折磨，他们的能量无法在学习这种高难度智力活动中得到释放，因为他们的前有知识太单薄，所以造成认知负荷过重，要给他们另辟小径，不妨给他们委以重任，让他们有事情可干，有责任可担，进而降低标准引导他们步入知识深深处。
课间，旭来我跟前晃，我知道他在提醒我给他奖励，就带他到外面买了奶茶，并且拍了他捧着奶茶的样子，通过钉钉发给了他，一会她妈妈询问：他是上课出去了吗？哈，在妈妈的心里，他一定是又犯错误了。
想起了魏书生老师，他让学生“人人有事干，事事有人干”，尤其对学困生，他更是花了很多精力实现了他们的逆袭。
我们平常总是让好学生当班干部和老师的小助手，其实，不妨试试这样捣蛋鬼，也许你会发现，他们更乐意去管理别人，可能比那些好孩子更有管理的智慧和能力；作为老师，我们设法让每个孩子都有施展能力的空间，让每个娃娃都有展示才情的机会，让TA觉得自己“可以”“很行”。
失败是成功之母？作为我们普通人，一直在挫败感的支配下，想想自己还能一直坚持想干下去吗？不会，倒是经常拥有的小进步、小确幸让人有了继续的勇气和信心，我更相信，成功是成功之母。
让我们设法成全每个孩子，让他们都拥有成功的体验吧，这些也许可以成为若干年后他们回忆求学生涯的高光时刻，美好而难忘，而那些帮助他们“成功”的老师，就成为他们终身难忘的“恩师”。再相见时，你教过的课文也许他们忘了，你讲过的题定然不记得了，但是你给予的，他们自主参与的活动一定洋溢在回望的温馨中，成为青春最靓丽的风景，或许，那时他们早已尝过生活的艰辛和无奈，这些点点滴滴，才能令岁月回甘。
安心《在远远的背后带领》中写到：与其去教育，不如去爱。一个内在感觉安全、被接纳的孩子，会进行自我教育，会发展出健康的人格。
金.约翰.培恩在《简单父母经》上说：当你的孩子看起来最不值得爱的时候，正是他最需要爱的时候。
好学生人人爱，乖巧懂事、学习好、守纪律；那些捣蛋鬼呢，这些教育教学中的“疑难杂症”，更考验一个老师的初心和智慧。
捣蛋鬼也需要春天，老师的智慧之爱，耐心之举、宽容之德就是春天的阳光和甘霖。
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