《把幸福还给孩子》是李跃儿老师对教育全新的理解和实施，李跃儿老师地教育不只是“才”的教育，更是“人”的教育。
我们曾经都有这样地经历：区分左右手，开始一边拍手，一边跺脚，老师把注意力都引到手和脚上来了。接着就让小朋友伸出小手，然后示范将食指和拇指弯下去，做出孔雀的姿势，让孩子们说：像——孔雀，紧接着又把另一只手的无名指个小拇指弯下去，说：看，这又像什么？孩子们齐声说：公——鸡……
还有一些数字的认识都把它和具体的事物联系起来，比如镰刀7，勺子6等等，好像教材也就是这样设计的。
有的老师就会加进自己的创新，想变出花样，就像孔雀、公鸡，同时老师孩子讲台表演给孩子们看，因为老师是站在孩子地对面，她的手的左右刚好和孩子们是反着的，这样多的信息，这样复杂的情况，对于一个四五岁的孩子怎么能分清楚呢？结果就出现，老师讲的费劲，孩子们听得云里雾里，就出现了好多所谓的差生，“笨孩子”就是这样产生了。
要让孩子先具有完整的、准确的关于事物的概念，全面地认识事物，从众多表象中归纳出共同的特质，形成概念，这不是由老师归纳，而是由孩子归纳。思考——归纳——总结——概念，我们要去激活孩子的思维，而不是绑架孩子的思维。
正如蒙台梭利说：“应该用一种方法来隔离孩子的内部注意力，把它固定在某一知觉上。”所以我们成人说话必须要简单，只引起名称和它代表的物体或抽象概念之间地联想。儿童可以通过名称建构他的意识活动。
就像孙瑞雪老师在《爱和自由》一书中说：我们成人只帮助孩子形成概念，连接概念，区别概念，发展思维就好。
作者认为，一种好的教育它的边际应该是没有限制的，应该是扩展到课本与课堂之外的，天地万物都是教育的资源、思考的资源、感受的资源。
不能用纯粹的游戏吸引孩子，要是这样，只会将“儿童游戏”变成“游戏儿童”，这种现象就会出现在“寓教于乐”中，就像永远给孩子跳跳糖，他们虽然对味道的要求越来越高，但没往深处挖掘。孩子一旦把游戏当成了唯一的享受，再让他热爱学习就相当困难了。
我们还有许多人抱着这样地想法：孩子现在还小，什么都不懂，等大了，自然就会了。所以什么都替孩子包办，替孩子决定，让孩子一门心思学习，其它什么都不用管，结果就是我们养出了许多的低能儿，还抱怨说自己养了个白眼狼……
作为父母和老师，就是种植孩子美好感觉的土壤，如果土壤营养丰富，庄稼就长得茂盛；如果土壤贫瘠，庄稼就会颗粒无收。我们要通过语气、表情、身心所散发出来的信息营造出让孩子感到美好、祥和、关爱以及很高的文化品味的好氛围；要让孩子感到我们像一座航标上的灯，每只船都知道是你指明了这里的暗礁，可以绕过去，每只船上的人都因此而得到平安，不仅不会破坏这盏灯，还会向你致敬。
老师应该是这样一盏明灯，照亮孩子的心灵，使孩子一见到你，内心就会充满光明、充满快乐。继而尊重你、敬仰你。你就会成为他心灵的果冻了。
认真对待孩子提出的各种各样的问题，不愚弄孩子，面对孩子时内心一定要有感动、触动，找到与孩子相处的感觉，最好的感觉就是爱的流动。
对于父母，不要将孩子塑造成自己的模样，望子成龙，望女成凤可以说是我们每一个父母的心愿，然而无情的事实是，大多数孩子都不能实现家长的期待，让他们深感失望。
我们大多数家长把素质教育理解成了“多学东西”，认为素质教育就是培养孩子地多种技能。真正的素质教育指的是人文素质的教育，十年树木，百年树人，我们内心深处是不是真的这样认为。
知识往往不具备创造性，而文化素质除了人文情怀之外，还是一种具有创造性的能力。所有的父母都希望把自己的孩子培养成具有创造能力的人，但是因为不清楚它是什么样子，所以，当创造能力来临时，往往会不认识，反而把孩子优秀品质的小苗全部斩杀殆尽。
人类是高智慧的生命，他的成长要比其它动物来得缓慢，而心智与身体的成长又是同步进行的。他还有一个与父母及其他同类都不一样的灵魂。遗传不能使他们完全想像，成长不能表现出使父母完全满意的样子。一旦事情真是这样的话，我们的耐心就会很快用尽，剩下的只能是唉声叹气甚至暴跳如雷。尽管失去耐心的家长在表现形式上千差万别，但结果只有一个：阻碍孩子的正常发展！
孩子为什么会不尽如人意？我们又有多少人思考过：自己与孩子是两个不同的个体，他们所处的时代是全然不同的。孩子将来要面对的时代我们清楚吗？孩子需要的生存手段我们清楚吗………如果不清楚，就无权说出“我认为应该如何如何”这样的话，否则，只会将孩子塑造成自己的模样，让他重蹈覆辙！最后上演家庭悲剧。
不合格的父母应该“下岗”，因为不合格的父母培养不出合格的孩子，但是很少有父母对自己是否合格产生过怀疑，也有从未了解过儿童心理学、儿童成长机制，还总认为自己教育孩子的思想、方法没有任何差错，还自以为是，甚至对自己不懂的东西想也不想就说“不好”。有些父母到了将孩子整个儿毁掉时他们才会有所心动，但这“动”还不是怀疑自己，而是怀疑生了个不争气的孩子。
作者32年的教学经历发现一个不争的事实：所有孩子的问题其实都是成人地问题！就像有人说的那样，每一个“坏孩子”的背后，必定站着一对不合格的父母！
让父母“下岗”，只是说说而已，事实上根本不可能，所以，最好的办法就是父母去学习家庭教育，去了解孩子身体和心理的成长规律，抓住每一个敏感期，让孩子敏感期的内在需求自由发展，适时协助而不干预。因为敏感期不仅是幼儿学习的关键期，也是影响其心灵、人格发展的关键期。因此，成人应尊重自然赋予儿童的行为与动作，并提供必要地帮助，以免错失一生仅有一次地吸收性心智最强的时期。
什么是吸收性心智？就是不管接触任何的事物，都要用捕捉、归纳、体会的方式，从中获得知识、经验与智慧。吸收性心智的重要性不言而喻。但是我们却在做着无意识破坏孩子成长机制的事。
孩子的创造能力只能培养，不能教，可我们太多人太在乎教、速成、立竿见影了，就像对于精神病人，他的治疗是一个漫长的过程，而不是快速就能看到疗效的。孩子创造力的培养也需要培养过程，在这个过程中引导孩子感受、思考，从而学到他们所需要的知识和技能，这些都是在不知不觉中学会的，是没有负担只有乐趣的。如果去教，孩子们的思维就会被控制，没有了个人的空间，没有了想象，当然就没有了创造。
创造能力每个人天生就有，只是许多人的创造能力被扼杀在摇篮里了，根本就没有机会展露出来罢了。这就要我们具有等待孩子成长的耐心，做到不扼杀孩子的灵性。
作者通过绘画这种艺术形，讲述如何培养孩子的欣赏能力，观察能力，让孩子重视观察，在他们心灵里种下一颗“观察”地种子。再往下，是提高品味，让孩子进入精神层面，归纳到心灵……接着就是形象思维能力的培养，它是通过实践由感性阶段到理性阶段，达到对事物本质的认识。通俗地说，形象思维就是让形象在大脑运动起来，并具有连续的性质。孩子的潜能是无限的，只是因为我们不了解、不信任限制了他们潜能的发挥。
当然我们不能管的太多、干涉太多，但也不能不管；爱与自由要怎样给？这些都需要智慧，需要考虑到事物的正反两面。需要我们去学习，先从改变自己开始。
家长改变了，孩子也就改变了；改变了一个家，就会改变一个孩子；改变了一群家长，就会改变一群孩子。这些被改变了的孩子、家长一定会影响其他的孩子、其他的家长，渐渐地，这种改变就会像空气一样传播、扩散……
真正让孩子感受到幸福！
网友评论