作为一个没有经验的实习生，主要任务是负责“对付”一些“淘气、不好照看”的孩子以及一些新来孩子，因此我接触到了他，新来孩子——多多。
案例分析：
多多，一个初到幼儿园的3岁孩子，长的极其普通的一个男孩儿，做的事却一点也不让人省心。由爷爷奶奶送来的小多多，也遇到了和其他小朋友一样的问题——分离焦虑。待爷爷奶奶走后，哭声不断，嘴里喊着“爷爷”，生怕震不破屋顶，我企图去抱一抱他，这家伙竟然对我拳打脚踢，不知道的人以为在他面前的是一个大恶魔，因此我时刻与他保持着一定距离，我感到很无奈，任由他“撒泼”。待他情绪稳定一会儿，我想尽办法让他转移注意力，以便熬过这艰难的一上午。今天度过了，那么明天呢，依然存在同样的问题，对我拳打脚踢。
应对措施：
⑴家园共育。在爷爷奶奶接孩子时，我们进行了简单的谈话。“可以在家和孩子事先说好，到幼儿园和小朋友一起玩，放学了就来接宝贝了”“老师在幼儿园也多关心下宝贝，让他感觉到幼儿园的温暖以及让其他小朋友和他一起玩，让他慢慢适应到这个环境来”。
⑵先安抚情绪，转移注意力。待爷爷走后，多多再次哭了，“你要找爷爷对吗 ?好 ，我答应你帮你找爷爷” “行，先擦干眼泪，要不我听不懂你说的话” 好了，抱一抱好吗。我轻轻的戳着他肚子和胳肢窝，努力的笑着，于是我借此机会让他和其他孩子玩了起来。成功帮他转移了注意力。
案例分析：
这个分离焦虑暂时得以缓解，但又有另一个令人头疼的问题接踵而来，“只吃饭不吃菜”。“多多要吃点儿菜好不好” “多多你看其他小朋友都在吃菜对不对” “多多吃点儿菜就不生病了，就不用喝药了” 粥里有个他不认识的任何“物体”，粥都会被推到一边，绝不示弱，绝不张口。不论我如何说，如何哄，他的头始终扭向另一边，才不管我。
应对措施：
⑴强化：“今天哪个小朋友的菜全都吃完，就奖励谁小红花哦” 似乎有点儿心动了。而后我和多多进行了一次很认真的谈话“多多，老师是不是答应你帮你找爷爷，那么你是一个男子汉，也要答应老师一件事好不好” “今天咱们就吃一个小豆角，老师就奖励多多当值日生。” 于是我俩很愉快的达成了协议。
⑵家园共育：在爷爷面前我故意夸了夸多多，多多也很高兴，得意的向爷爷炫耀，爷爷也夸奖了多多。“多多，明天还当不当值日生呢？” “当”他兴奋的说着。“那咱明天就再吃一个菜好不好，吃进肚子” 于是我的努力终于见成效了。慢慢的，在鼓励下多多也开始吃很多菜了。
努力去理解孩子们的每一个也许在常人看来“不可理喻”的行为，多为孩子创造轻松和谐的氛围。说着容易，真正做到实属不易，这不仅需要教师具有较强的专业水平，我认为最重要的是有一颗爱心，用爱用心就能解读出孩子的语言。
14－2－23
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