（通讯员：吴婧）一层秋雨一阵凉，一瓣落花一脉香。十月，淅淅沥沥的雨带来了凉意，却是学习最好的时节。为了进一步认识儿童的行为，帮助教师更好地以科学的视角教育孩子。2019年10月11日下午，吴家山第五小学青年教师培训活动在阶梯教室拉开帷幕。武汉市教科院基础教育研究所所长张汉强为我校青年教师带来了《行为改变技术的理论基础》讲座。区教科室张寿平主任及我校张双梅主任出席此次培训，我区心理健康教师与我校青年教师共同参加此次活动。
活动伊始，张汉强所长从上节课布置的作业出发，带着老师们重温了儿童的“良好行为”及“不良行为”。会上，青年教师闵洁、高艳霞等七名教师发表了自己的见解，进一步明白了对个体有利、对社会无碍的行为，是良好行为；异于常态、对社会妨害的行为是不良行为。
良好行为是怎么形成的？不良行为的成因是什么？怎样矫正不良行为？当张老师提出这些问题，老师们在思考、在疑惑。于是，张汉强所长以“斯金纳的老鼠箱”为例，引导老师们发现小老鼠获取食物的过程是：小老鼠无意的压杆操作，被食物强化。这种联系反复出现，小老鼠就学会了。在此，张汉强所长讲解了一个新概念：操作性条件性反射，即行为的出现在于行为人是否满意结果。如果满意，行为次数会增加；不满意，次数就会减少。
接着他又以四个例子向大家一一介绍了给予正强化、取消负强化、给予负强化、取消正强化这四种基于操作性条件反射的辅导类型。指明行为频率的增减，取决于强化物给行为人带来什么样的后果。对强化物满意时，行为增加。反之，则减少。
随后，在练习题中，张汉强所长“对学生的行为”、“什么事是强化物”进行了指导，老师们积极参与其中，纷纷结合题目中的情境，说明了自己的理解。
最后，张汉强所长留下了课后作业：写下一个学生良好行为、不良行为的例子，结合情境与学生表现，谈谈行为反复出现的强化物是什么。进一步巩固了老师们对这操作性条件反射知识点的理解。
张汉强所长的培训，于深入浅出处，一同探索了行为背后之成因；在循循善诱中，教师懂得了理论的力量。会后青年教师蔡丹感慨道：“操作性条件反射的知识以前也知道一些，但现在张汉强所长一讲，耳目一新。因为我从来没将生活的例子跟理论知识联系起来。现在准备用所长教的方法，科学地去尝试，一定会很有意思！原来理论知识这么有力量！很期待下次张汉强所长的实操课！”长路虽漫长，但相信在张汉强所长的引领下，我们一定能更好地理解儿童的行为，找到改善与矫正儿童行为的恰当方法，形成师生共同成长的新风尚！
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