有意义的信息模式
对专业知识的早期研究表明，对相同刺激的感知和理解因个人应用于情景的知识而异。
专家的超常回忆能力，被解释为他们把一个结构中的不同成分组合成模块的能力，而这些成分是通过基本功能和策略相连接的。由于人的短时记忆信息容量有限，只有通过把信息组合到相似的模式中才能提高短时记忆的能力。
某一领域的专业知识有助于增加人们对有意义的信息模式的敏感度，而这些模式对新手来说是陌生的。
专家能识别新手没有注意到的特征和模式的观点，对改进教学具有重要的潜在意义。观看课文、幻灯片和录像带时，新手所注意的信息与专家的差别极大。获得更大能力的一个方面似乎是要增加感知场的能力（学会如何观察）。对专业知识的研究表明，为学生提供尤其能提高他们识别有意义的信息模式的学习经验的重要性。
知识的组织
专家的知识不仅仅是对相关领域的事实和公式的罗列，相反它是围绕核心概念或“大观点”组织的，这些概念和观点引导他们去思考自己的领域。
专家在加工有效的知识组织时，采用意义的联系方式把相关成分组合成相关单元，这些单元受基本概念和原理所支配。
“知道得越多”意味着在记忆中拥有的概念模块就越多，界定模块的关系或特征也越多，模块间的联系以及有效提取相关模块的方法和在问题——解决情境中应用这些信息单位的步骤也越多。
专家的知识是围绕重要观点或概念来组织的，这意味着课程亦应按概念理解的方式组织。许多课程设计的方法使得学生难以进行有意义的知识组织，通常在转入下一主题前，只能触及到一些表面性的事实知识。没有时间形成重要的、组织起来的知识。
帮助学生组织其知识的观点也表明，新手或许可以从反映专家如何应付问题解决的模式中受益，特别是接受相似策略的指导。
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