大脑如何学习-信息加工模型(25)

大脑如何学习-信息加工模型(25)

对于教学的启发

现在思考一下这一过程，在教室中的状态：每一天，学生们都听着那些可以理解，但是缺乏意义，与他们无关的这些信息。他们有可能非常勤奋地跟着老师的引导，不断的重复着某一项工作，甚至能获得正确的答案。但如果他们发现，在学习阶段之后所学内容并没有什么意义，长时记忆的几率就很低。数学老师就经常因此而感觉受挫。他们某一天看到学生使用某个数学公式，来正确的地解决了问题，而接下来的一天，他们就不记得这个数学公式了。如果这个加工过程没有被存储，此类信息就会被重新作为全新的信息对待。

有时候，学生们为什么他们必须要学某个东西，老师的回答是：“因为这个东西以后会考的。”这样的回答。要给学习本身增添意义。除非学生被高分所激励。

学生有时，实际求助于记笔记来记住某些东西。然而往往书面上记住了，而头脑中没有印象。我们还很奇怪，为什么第二天他们就会忘记所学的课程。

老师们花费了他们大量的备课时间设计课程，为的是学生能够理解学习目标。(解决了合理性的问题。)但去说服一个学习者的大脑，围绕这个目标持之以恒，老师们则需要更多地去考虑，如何帮助学生建立意义。我们还要时刻记住：当我们小的时候，对我们有意义那些事情，未必对现在的孩子们有意义。

过去的经验总会影响新的学习。我们所学的内容，相当于一个筛子，帮助我们去更多的关注那些与我们相关的事情，并且排除那些和我们无关的信息。如果我们期待着学生能找到学习的意义，我们需要确定，今日的教学大纲包含着，之于他们过去的经验的关联性，而不是基于我们的经验的关联性。