给教师的建议7

图片来自网络

苏霍姆林斯基说：知识——既是目的，也是手段，这是什么意思呢？

就是说，知识并不单单是为了储备，还要能够进行周转，也就是说，要加以运用。

只有当知识成为精神生活的因素，占据人的思想，激发人的兴趣时，才能称为知识。

知识的积极性、生命力，就是他们得以不断发展深化的决定性条件，而只有不断发展深化的知识，才是活的知识。

学生掌握的知识越多，他的学习就越容易。

作为教师，要努力做到使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段；不要让知识变成不动的死的行装，而要使它们在学生的脑力劳动中、在集体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完美的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。

在经验丰富的教师的实际工作中，教学和教育这一方向性体现为：在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造，借助词语去认识周围世界的事物和现象，并且与此联系地认识词本身的极其细腻的感情色彩。

关键词：知识储备，加以运用，思考，创造

今日份感悟：

1、回忆自己小学时，语文老师会在春天带我们走进田野，去看草木萌发，去看油菜花开，去看桃红柳绿。

走进春天里的孩子们，才能真正感受到自然的美好，才能真正理解书本上的那些生动的词句，并且创造出更生动的语言。

老师还会在秋天带我们走进果园，去看那累累硕果挂满枝头，让我们去体会春华秋实，岁月如歌。我们便很自然地理解了农民劳动的意义。

2、长大后，我也成了老师。我也会在春天里带着学生去操场，去感受“草色遥看近却无”的初春景象。学生们看到偷偷钻出地面的小草，自然而然地理解了诗句的含义。

我还会在下雨天，停下讲课，让学生到窗边，去看雨景，然后让他们运用一种修辞手法来形容自己看到的雨。

下雪天，会让学生说说自己积累的描写雪的古诗词名句……

我想，我的坚持是有效的。

学生的思想在活动，在丰富，儿童正在养成思考能力，于是他们体验到一种无法比拟的思考的乐趣和认识的享受。他们感到自己变成了思想家。