一、高中教师的认知问题。
课题等于形式，课题等于麻烦，课题等于评职……要扭转老师们的这一认知，要扭转观念，召集教研组长开交流会，疏通观念症结，然后在让一部分人去影响另外一部分人。同时宣传课题研究，让普通老师们认识到教研教师成长的路径，是解决课堂困惑的有效方法。
二、高中的教研工作，缺乏有效有力的引领。
有一些老师还是非常向往做课题的，但是课题对于他们来说非常陌生。一旦说到做课题，就非常不自信。针对这个问题，我们要请课题专家来引领，答疑解惑。鼓励大家申请课题，并且帮助他们成功完成课题，从而让大家看到做课题的希望。最后复盘课题流程，从不会到会，从不熟悉到熟悉。
三、高中老师科研内驱力不强。
毋庸置疑，高中的任务比较重，压力比较大，时间比较紧，再加上课标改变，教材改变，试题也在不断的更新，所以好像精力不济，实际上这些都源于缺乏内驱力。课题往往耗时长，淹没时间多，且没有相应的鼓励性奖励，三分钟热情后，就淡了。那么针对这个问题，首先学校要培养出一批专家型教师，让老师们有目标，有动力。其次需要申请适当的经费，对搞科研的老师进行适当的鼓励。他们的努力被看见，受到鼓励，才有前进的动力。
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本文标题：高中教研工作问题
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