地理课堂之语言篇

鸦山尖

地理课堂之语言篇

黄山谷说：“三日不读书，便觉面目可憎，语言无味。”梁启超文章之所以风靡一时，也是因为“笔锋常带情感，对于读者,别有一种魔力焉。”言之无文，行而不远，地理课堂教学，亦复如是。平常课堂中，每每留意斯道，日积月累，便有以下几个方面感言。

一、借助生活中的语言，贴近学生内心世界。

采用广告语，如“根本停不下来”，用来描述非洲人口自然增长率情况；“so easy妈妈再也不用担心我的学习了”放在归纳某种学习方法之后；“哦，天哪，～～手机疯了……”用来说明高兴技术产业产品更新速度快。如身边事物现象，记住你是文苑的，而不是保育院的。学生课堂气氛活跃喜欢抢答，影响其他同学思考，把这类人形象地称呼为热情奔放的“街道办大妈”。

二、借助谐音，亦庄亦谐。

如吐鲁番盆地之艾丁湖的海拔，—154米，这个地区夏天太热，真是“要吾死”呀。印度的牛，在大街上横冲直撞，真牛！板块的内部活动比较稳定，因为：岩石内部比较严实。非可再生资源形成较缓慢，比如，你要把一堆废柴变成一块煤，估计你都没了，它还没变成煤。非洲土地荒漠化问题严重，其中以肯尼亚为代表，因过度放牧，小草被羊群啃光，接着怎么办呢？自然只能“啃泥呀”。

三、形象比喻，帮助理解。

南方北方雨季长短关系学生容易混淆，用学习中的乖宝宝和坏宝宝来比方：乖宝宝上学来的早，离开的晚，读书用力；坏宝宝，上学老迟到，课堂在睡觉，提前又溜掉。讲述南水北调下游缺点时以即将过期的包面比喻，不吃可惜，一下子吃多了，难免闹肚子。把西亚特色旅馆，一律的白色被单，旅客们睡于屋顶，很自然地替他们担心，怕他们半夜醒来，像是太平间里的情景。我国气温特点，冬季南北温差大，是“大便”；夏季，普遍高温，变化小，是“小便”。青藏高原的特征，只呼“亚拉索”，师生齐唱，“哎，不行了，太高，缺氧了。”

四、其它教科书里的话，容易引起学生的共鸣。

等高线反映地形坡度变化情况，缓坡是莫怀戚妈妈喜欢走的路，陡坡时莫怀戚儿子喜欢走的路。我国降水南＞北，东＞西，于是，东+南＞西+北。讲交通和天气的关系，救护车ambulance（俺不能死），结果瑾山小学堵死（自创单词dos）。大别山地理位置，刘邓大军挺近大别山，直逼南京，“将军”，老蒋慢慢被“将死”。

五、戏剧性语言，让学生“咍”起来。

山脊山谷以及水流疾缓，激流勇进者自然不必“让我们荡起双桨”。世界的语言与宗教，“I like geography”，学生齐读三遍，一次比一次音高。绝色扮演，如热带雨林的保护，我国能源问题紧张的解决方案。答错了的罚同桌，没事的，大胆回答；阅读段句叫“深情朗诵”。大家都完成了吧，先完成的同学对你的同桌温馨提示：“我完成了，你呢？”还有老师特殊的语调或对某字词独特的发音，都很能感染学生。“言之不足,则歌之咏之,歌咏之不足,则舞之蹈之”，教师这么卖力，学生能无动于衷吗。

六、工具性的语言，多采用拆字法、析字法。举两个例子，聚落的形成，在原始农业诞生之前，老祖先过的是居无定所的生活，直至充足粮食的出现，有荤（抓住的野猪吃不完，绑着，竟然很滋润地活着，这下有荤吃了）有素（变采集为种植）才真正过上了幸福的生活。宗教的产生，古人看到闪电总觉得自己做了亏心事，觉得神秘莫测，所以神即申也，就是闪电，怎样祈求神灵降福呢？用猪头等配上相关的活动仪式贿赂大神，于是宗教仪式也慢慢诞生了。

要之，课堂语言应力求精准明确、形象生动、富有激情且予人启迪。惜，我在这方面深入不多，在整个课堂的设计环节中只能算是皮毛。面对这一问题，则需要更高的能力去完成，另外，时间的保证也非常重要。希望来年，在这个方面有所收获。

2017元月5号