本学期我们研究的重点就是读写结合课型，那么，这样的课应该如何去上？我们需要在课堂教学中树立这样的阅读教学观，那就是指向表达的阅读课。小学语文教材当中的课文，大都是文质兼美的经典篇目。无论从内容上，还是写法上，都可以作为典范来培养学生的语感，学习表达，提升学生的核心语文素养。可以说，教材本身就承载着引领学生习作表达的任和使命。可我们大多数老师在阅读课上，只是简单的学习字词，分析理解课文，忽略了文字表达的结合与训练，并没有将这个工具真正的用好。
小学生的作文教学，不应该只是教材上每学期八篇的大作文，而应结合在每天的阅读课堂上进行训练。如果将阅读教学指向表达，结合文章特点，在每节课设置相应的小练笔，把作文教学的若干个点融合在每堂语文课当中，一步一步扎实去做，孩子的写作能力自然就会稳步提升。
我们既然要做读写结合研究，最关键的就是要准确把握教材中的读写结合点。仍然是要发挥集体备课的力量，现在每一册啊！书中。寻找每一课的读写结合点。这些结合点可以从内容上结合，进行想象补白、续写、改写，也可以从写法上结合，进行仿写。仿写可以从结构上仿，可以从句式上仿，也可以从表达方法上仿。
例如我在执教《麻雀》一课时， 前面先引导学生品读作者对小麻雀、猎狗、老麻雀的形象描写。从动作、神态、及声音的描写语言中，感受形象的深刻鲜明，体会作者语言的细致生动。同时，也被老麻雀奋不顾身的精神和忘我无畏的母爱所打动。
紧接着，我创设情境：猎人牵着猎狗走远了，老麻雀得知自己安全啦，此时他有什么表现？它的眼神是什么样的？羽毛呢？翅膀呢？声音呢？面对一下麻雀，它又会做出什么样的举动？请你学着作者的描写方法写一写吧！这样的情景创设，既是对前面内容的承接，使想象自然而然发生。也更让学生明白，如何将看到的、听到的、想到的通过具体的语言文字，一步一步描写清楚。学生写起来也就能生动有趣，带给我们惊喜了。
真心希望我们老师在拿到一本教材之后，能够用心地研读一下课文。从以上提到的几个方面，去找一找每篇文章当中的读写结合点。在后面的教学中，也就能做到心中有数，有的放矢。有了读写结合的写作训练意识，将小练笔融进教学，课堂效率就一定会提高。
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