今天咱们继续来读《父母不该说的一句话》这本书。
按照昨天的预告，咱们今天就从“我不会再管你了”这句话，来开始了解“不该说指数”四星半的那些话。
这句“我不会管你了”，星辰估计在这个长长的假期里，有些家长可没少说。
孩子在家管不住：看小说、打游戏、玩手机、睡懒觉……等等等等，尤其是家长说了若干次觉得熊孩子“真是屡教不改”的时候，气愤的情绪犹如火山喷发，这句话可能一下子就这么甩出来了。
或许还伴随着故意摔门、放东西的撞击声，一不小心就演成了一部连续剧。
这句话不管在什么时候都是很不合适的，说起来有点像“狼来了”的故事。
第一次，小一点的孩子可能会信以为真，大一点的孩子会觉得你对他竟然失望至极，无论大小，孩子都会受到剧烈的心理冲击。
第二次、第三次，甚至更多次，孩子知道你也就是动动嘴皮子表达一下不满，慢慢地就当做“耳旁风”，甚至自动过滤屏蔽掉了。
反而是家长的权威受到严重挑战，甚至在孩子眼中变得可有可无。
说到这句话，我觉得很有必要和大家分享一下书中的一个事例，是这样的：
小林在做作业，遇到了难题，于是向妈妈求助。妈妈看了看题，觉得非常简单，心想：这孩子肯定上课没专心听。于是就对小林说：“你自己再好好动动脑筋，那么简单的题都不会做。”
小林听完后，皱着眉头，手里玩着笔，也不看题目。妈妈觉得小林的懒劲儿又上来了，按耐住火气，严肃地对他说：“你把题目再读一遍！” 小林不乐意了，嘴里哼哼唧唧地，就是不读。
这下妈妈的火气终于爆发了：“你这孩子，那么懒，也不会自己动动脑筋，教你你还不愿意学。看你以后能有啥出息？”小林顶嘴道：“我不要你教了，我从此即便不会做，也不再问你了。”
怒气中的妈妈抬手给了小林一巴掌。妈妈这突然的举动让小林感到惊恐、委屈与愤怒，于是放声大哭。妈妈继续说：“你哭吧！我以后都不管你了！”说完就摔门而去。小林在房间里哭得更大声了。
第二天，小林红肿着双眼去上学，不会做的题目依然不会，而且没能完成作业。
在这个片段中，其实妈妈有好几处做法欠妥，结合咱们之前讲到过的内容，建议大家先不要往下看，自己查找一下再继续阅读文章。
首先是主观臆断，觉得孩子上课“肯定”没专心听，所以就没有采取引导性的沟通手段，来让孩子说出不会做的原因；
再次，受这个主观性的“定论”影响，说话难免就已经带上了情绪，“那么简单的题都不会做”；
小林“皱眉”“玩笔”，实际上已经对妈妈的话产生了抵触心理，妈妈没有意识到这个问题，又进一步贴标签“懒”；
矛盾升级之后，“看你以后能有啥出息”“我以后都不管你了”，妈妈表现出了极大的愤怒和失望，最后留下孩子“摔门而去”。
问题没有解决，母子各自伤心。
你都分析对了吗？分析出来的这些欠妥做法，我们自己就要引以为戒。
这本书在这个事例下面还有一段话是这样写的：
由于妈妈没有控制自己的情绪，不仅使孩子受到委屈和伤害，而且想必妈妈也一定感到很痛苦；另外，孩子有弄不懂的难题，妈妈帮助孩子把不懂的题目弄懂，这才是最重要的。
但妈妈的这场愤怒却把问题搁浅了，问题却还保留着，小林不会的题目依然不会，而且恐怕从此之后，正如小林说的那样，有什么问题都不会再向妈妈请教了。
类似的话还有“以后你爱怎么样就怎么样吧！”“随你的便，我不想管你了！”都对解决问题无济于事。
看这本书，看的越多，我越发现：很多不该对孩子说的话能脱口而出，都是父母情绪管理不当造成的。
在第一天和大家分享这本书的那篇文章《父母不该说的一句话，你中枪了吗？》，我就谈到过，情绪管理能力真的是广大家长需要迫切提升的一种能力。这是我读这本书时最大的感受。
今天要说的第二句不该说的话是“那有什么了不起的？”“不要骄傲，你还差得远呢！”
中国的父母似乎永远免不了担心孩子骄傲。
孩子考试或是什么比赛得了第一，往往少不了说一句“小心退步，别骄傲，你还可以更优秀”；
孩子取得了进步，也常常来一句“这点进步不算什么，你应该向***同学看齐”；
甚至会无意中以成人的眼光评判孩子，觉得“就这么点事情至于这么高兴吗？”
如果心理阴影的面积真的能用公式来计算的话，我真的是想要计算求取一下孩子们听到这些话以后的心理阴影面积的数值。
人都会有分享的冲动。当孩子兴冲冲地跑到你面前说出他自认为的好成绩，是希望获得来自于最亲密的爸爸妈妈的认可和表扬的，结果却收到了提醒、警告，甚至打击。
那么问题可能就来了，家长也许会担心：孩子么，不压着点，那尾巴还不得翘到天上去？其实完全不必过于担心。说到这里就不得不提一提心理学上著名的斯金纳“强化定律”。
这一定律指出，人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。当这种行为的后果对其有利时，这种行为以后就会重复出现；不利时，这种行为就会减弱或消失。
美国心理学家斯金纳曾用白鼠做过实验。他将一只白鼠放在特制的实验箱里，只要按下箱内的杠杆，喂食器就自动供给食丸。
白鼠刚开始进入时没有目的地到处乱跑，偶然会触压到杠杆，这时它就可以得到一粒食丸，在几次偶尔的按压杠杆后，白鼠会去频繁地按压杠杆，从而得到更多的食丸。
如果接下来，白鼠触压时不再得到食丸，那么这种行为的频率就会逐渐地降低。相反，如果触压杠杆时得到的不是食丸，而是电击，白鼠则会在行动的时候避开杠杆。
也就是说，因为所受到刺激的不同，白鼠的同一行为出现了加强或减弱的现象。在强化作用中，使行为加强的刺激称做正强化，而使行为减弱的则称做负强化。
强化定律的原理在于生物所具有的趋利避害的本能，当生物从某种行为中偶然得到益处的时候，就会尝试着去重复这种行为，而如果这种行为每次都能够获利，那么它就会得到强化。
对于人类来说，强化，就是通过持续不断地对某些知识、技能、习惯、感觉等，给予关注、认同、分享，使之不断在头脑中形成刺激，最后固定成自动模式的过程。
习惯的养成其实就是一个强化的过程。
说回到家长的这句话，当孩子想要获得关注、认可、表扬的时候，如果家长给予的是相反的反馈，出于趋利避害的本能，那么孩子就会慢慢变得不愿意和家长分享，甚至不愿意再去做这些带给他小警示和高期待的“讨嫌”的事情。
对于经常撒谎的孩子，某种程度上用强化定律也可以得到解释。孩子撒谎，很可能是为了躲避来自家长的批评甚至打骂。这就是咱们明天要着重讲的内容了。
顺便做个预告，明天要谈到的不该说的话是：“你还敢撒谎？你以为我不知道吗？”以及“我这么辛苦还不都是为了你！”，至于还有没有别的，那就要看篇幅的长短了。
咱们明天见。
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