《背影》的语言是什么样的语言?
是抒情的语言。文中之情，无处不在。
作者用抒情的语言开篇揭题，表达自己对父亲的深深想念。
作者用抒情的语言叙述窘迫的家境和父亲的艰难。
作者用抒情的语言描述父亲对自己的深切关爱。
作者用抒情的语言抒发自己的感动之情。
作者用抒情的语言深情表达自己内心的忧伤。
《背影》的语言是反复运用语中含情的语言，两个“哎”字，三个“爬”字，四个“终于”，三处“嘱”。
文中还有多次反复:
两次写踌躇，两次写忙着，两次写慢慢，两次写惦记，两次写肥胖，两次写再三，四次写泪，四次写背影……
教学创意:选点精读，趣味读写
本课的本课的教学设计为两节课。第一节课重在精段阅读训练，第二节课重在片段写作训练。
第一课时
导入课文，教学铺垫。
第一步，概说课文，把握文意。
建议学生这样概说课文:
概说全文的主要内容，概说文章的行文脉络，概说父亲的形象特点，概说课文重点段落的主要内容。
活动方式:
请每个学生从上面四个角度中自选一个对课文进行概述。学生思考交流。
教师课中小结，用五六个句子对课文进行概说。注意突出对课文第六段的概说。
第二步，承接前面的活动，顺势切入课文第六段，精段品读。
（1）建议学生这样朗读:
轻声的朗读课文第六段，复述关于父亲背影的故事。
轻声的朗读课文第六段，梳理这一段的结构层次。轻声的朗读课文第六段，感受这一段中情感的抒发。
第二课时
我喜欢的一个活动
趣味学习活动，请学生就——与——这个话题这个话题对课文进行重新发现。
比如开头与结尾。
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
哎，我不知何时再能与他相见！
比如父亲与儿子。
他踌躇了一会儿，终于决定还是自己送我去。我再三劝他不必去，他只说不要紧，他们去不好。
我说道，爸爸，你走吧。他往车外看了看，说，我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
黑色与紫色。
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地坐到铁道边，慢慢探身下去……
他给我捡定了靠车门的一张椅子，我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。
年少与年老。
他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。
我身体平安，唯膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不变，大约大去之期不远矣。
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