梦涵是个大大咧咧，不拘小节性格外向的女孩，活泼的她也挺聪明，但她的聪明而是用在课堂上如何不被老师发现偷偷懒，作业更是弄虚作假，成绩中等，可自以为感觉良好。课间，总能听到梦涵哈哈的笑声，定是哪名男生被捉弄了，这也是她聪明的小伎俩。
科任老师们看着聪明的梦涵不把心放在学习上甚是着急，一个个找来谈话，梦涵听着老师们苦口婆心的劝导无动于衷，还是我行我素。就这样梦涵用自己愉快地方式度过了七、八年级。
进入九年级，面临中考学习任务重、时间紧，老师们要求更严格了，学生们自然也都紧张起来了。课间没有了追逐打闹的学生，都坐在教室里要么阅读，要么讨论理科题。梦涵明显有了失落感，坐在座位上东张西望，想找个同学捉弄一番逗逗乐，可别人都在忙，没人理会她，课间无聊，课堂上她也感觉无聊透顶，自己胡乱翻着书，要不干脆趴在桌子上。我在等待找她谈话的机会。
期中考试结束，梦涵的成绩很不理想。这不就是个很好的契机吗？晚自习，我把梦涵叫了出来，我和她来到校园里的花园，虽已入冬，但还有几朵月季花开在枝头，它们傲然地怒放着，给萧瑟的校园增添了一抹色彩。我俩漫步在花园中的小石路上，“梦涵，你喜欢现在的花园吗？”我俩的谈话开始了，“不喜欢，一点也不美，不过这月季花挺美。”她抚摸了一下身旁的粉红的月季花，“你来评价评价它的美。”“别的花都谢了，只有它开放，它还不怕寒冷。”“它做了自己。它在自己的花期把最美的展现给世间，实现自己的人生价值。”“梦涵，这是我们对月季花的评价，你知道我对你的评价是什么吗？”梦涵眼睛一亮问：“是什么？”是呀，谁不想知道别人对自己的评价，何况又是老师的评价。“你认为我会对你有什么评价？”我故意卖了个关子，梦涵不好意思地笑了笑，因为她知道自己平时的不良表现，“你是一个聪明、活泼、敢做敢为的女孩。”梦涵笑了，“真的吗？老师。”开始用“老师”称呼我了。“梦涵，你没发现这是你的优点吗？”“老师，我……我……我真不知道，我不学习，爱捣乱课堂，爱捉弄同学，老师们都讨厌我，还有我成绩不好。”梦涵说着低下了头。“梦涵你没把聪明用在刀刃上，你那么多鬼点子用在学习上多好。如这次期中考试你古诗文默写一句也没写，这不应该呀！”“老师，我不会。早读课我根本没认真背。以后我好好背。”“真的，你能做到。”“老师，以前我错了，以后我会好好学习的。”“梦涵，你不是喜欢这几朵月季花吗？我希望你如它们一样做自己，人和花一样也有自己的花期，在自己的花期里怒放自己。”梦涵笑着又小心地抚摸了那粉红的花瓣，并用鼻子轻轻嗅了嗅，花因寒气香气已淡，梦涵闭着眼却陶醉在花香之中。
每个学生都渴望得到老师好的评价，都想得到老师的关注。一句微不足道的评价、一个关注的眼神可能就会改变他们。这就要求我们要做一个有心的老师，在日常的教育生活中，不仅要和学生搞好关系，还要观察到学生的变化，关注到极需帮助的学生。梦涵平时那些格格不入的行为，就是渴望老师、同学关注的表现，及时给她肯定，让她知道她在老师心中存有的好印象，以此激发起她对学习和学习生活的信心以及希望。
在心理学上有一种“蝴蝶效应”，要想得到蝴蝶不是费劲地去捉住它，而是摆上一盆盛开的鲜花，蝴蝶自会飞来。如此，就可以欣赏蝶戏花间的美景，赏心悦目。学生何尝不是蝴蝶，老师费尽心思、逼迫着他们学习，老师又累又气，学生是又烦躁又叛逆，师生关系一度陷入僵局，何来学习效果。师生关系就是教学质量。
教师不要做赶蝴蝶者，而要做吸引蝴蝶来的智者。这就需要教师学会读懂学生，读懂学生要学会读懂学生的脸，从学生的脸中读懂学生的心理需求，及时采取相应的措施，满足学生的心理需求。还要读懂学生反常的行为，给学生足够多的关注。
其实，学生需要的无非就是教师的关爱、关注和尊重，这些就是能吸引学生的花朵，教师不要吝啬，要多多地给予学生，让每一位学生都能感受到来自教师的尊重和关爱。如此，师生关系才能和谐，和谐的师生关系才有好的教学质量，才是真正的教育。
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