在教育学原理的教育与社会的关系中，我们学习到了经济发展，也就是生产力水平对教育是有影响的：（1）生产力的发展水平制约着人才培养的规格，（2）生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和教育机构，（3）生产力制约着课程的设置和教育内容的改革，（4）生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的沿革。其实用我们平常的话就是，有了钱，教育投资就会上升，培养出来的人才精英就多，然后教育的质量也就提高了，教育质量一提高，也要求课程设置要更科学，更符合现实的需要，同时竞争也会变大，教育机构也要应运而生，所以无论是学校的老师还是机构的老师都要提升自己的教学水平来促进学生学。我们看看现在的美国教育就知道了，自从1957年苏联卫星上天后，美国人就开始担心自己霸主地位不保，开始反思自己的教育哪里出了问题，从他们总统颁布的法案，而且法案名字是危机危险啊就可以看出美国对教育的重视。而且美国对于过往学者的移民制度也是有优惠的。所以至今为止美国有现如今的地位也不足为奇。义务教育的普及和核心素养的提出，也是经济发展的结果。
咱们再看看英国，一个贵族、绅士很多的国家。十六世纪的时候，英国可是海上霸主，后来被称为“日不落帝国”。这就是现在的美国啊，不过现在的美国可不敢要这种title啊。这是多有钱，看看当时英国贵妇就知道啊，使劲剁手，使劲开party，裙子穿上，高跟鞋不能缺，带上小帽子挎着小包包，挽着小帅哥，走出六亲不认的步伐。可谓富的流油。所以人家为了培养孩子也是眼睛不眨的投钱。在国家还在扩张殖民地无暇顾及教育的时候，可是这些人将英国的教育撑起来的。看看伊顿公学，温切斯特公学，我第一眼看着就是真的是有钱，第二眼惊叹于他们的古色古香和环境优美。英国的双轨制为什么这么难改，我想这也是其中一个原因吧。穷人家的孩子的培养目标可能就是能养活自己就可以了，而那些贵族，人家是为了培养学术精英，培养管理国家的人。而且培养一个孩子的费用也不低，所以穷人每日奔波于生计，哪有钱投资教育啊。这也就体现了布迪厄的再生产理论，教育系统控制着文化资本的生产、传递和转换，是支配社会地位、形成社会无意识的重要体制，也就是再生产不平等社会结构的的重要手段。也就是说教育会加剧社会分层。那我的经历来讲就是，之前高中时期，老师也曾讲过，要想知道你的工资，就把和你要好的朋友的工资平均下来就可以了。是啊，朋友圈就在那，能逃到哪去。在平时我们也会发现，好孩子喜欢和好孩子玩，同等水平的更容易成为朋友。而且现在越来越多的人说，穷人家的孩子能出金凤凰也是这个道理。教育加剧社会分化和阶级固化。在现在这个资本积累还不够的社会，加之人性之贪是人不能克服的局限，就导致公平只能是相对而言。所以说，灰姑娘嫁白马王子也只是个童话。而且童话中的灰姑娘家境也是不错的，不然哪能有资格去参加舞会。同样也说明了现在我们为啥要搞脱贫攻坚战。物质问题都没解决，谈何有精神世界。
接着我们看看教育家们，像培根，弥尔顿、狄德罗、涂尔干等等这些科学家，教育学家哪个家里没有矿，大多数都是牛津剑桥这些高等学府毕业的学生，就连后面提出教育公平的人也是有钱人，就连马克思和恩格斯也可以说的上贵族出身。所以经济决定教育，人力资本论这些理论不是没有道理和根据的。可以说不仅政治是有钱人的游戏，就连教育也是他们为了强化他们统治的手段。
而教育呢，又会反作用于经济，（1）教育使可能的劳动力转化为现实的劳动力，（2）现代教育是生产科学技术、促进经济发展的重要途径，（3）教育是提高劳动者素质和生产率的重要因素，(4)教育能够产生经济效益，是经济发展的新的增长点。也就是说我们读书出去，找到一份自己满意的工作，拿着可观的收入，然后活着我们想活着的样子 ，这样教育就不是失败的，然后我们当中有些能力强的人，会从事科技相关的研究工作，这些人的创造力就会推动科技的发展乃至社会进步和变革，而我们会因为我们受教育和能力水平的不同，导致我们的社会生产率不同，所以拿的工资也会有多有少，一定程度上讲，教育和收入呈现正相关的关系。这也就是我们的人力资本理论。也就是说，收入高的人，大部分的受教育水平也不会太低。
所以经济决定教育，教育反作用于经济。
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