这堂课以“奇”展开，思路按理说是很清晰的。但是课堂效果并不好。课堂语言不够凝练，废话很多。更重要的是因为支撑起课堂的活动太少了。只有学生自己思考和讨论，没有读，没有其他的课堂活动，所以整个课堂还是显得很松散。如何落实下去，在每个环节都让学生觉得有事情做，都能够有针对性地训练，这点很重要。一节课的容量也很少，第一节课，仅仅解决了情节的“奇”，人物的“奇”还没有解决。其实用不了那么长时间，所以要想好活动，环节的衔接要紧密，提高课堂效率。
这篇课文也可以设计几个课堂的活动。比如，在情节之“奇”这一部分，可以想象前两个军营如何迎接皇帝的，描绘一下场景，这样跟细柳营形成鲜明的对比，也可以激发孩子们参与的兴趣。
这是一篇有对话的文章，那么在体会人物之“奇”的时候，就可以设置一个情景对话。从对话中体会人物说话的语气，让学生读出人物说话时的语气，进而体会人物之“奇”这就提供了一个活动的抓手。这样就比只是发布一个指令，让同学去做有针对性多了。
手法之“奇”，可以来一个分类，把几个句子放在一起，让同学们分类，哪些句子应该分在哪一类？为什么？通过这样的分类来比较，引导学生说出理由，这样学生会比较起来有针对性。分析比较了手法，可以学以致用。可以插入一个课外的片段，让学生分析出这个片段中运用了哪些我们刚刚学习过的手法。或者简单创设一个情景，写一个片段，来描绘我们身边的一个同学，用上这几种手法。
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