作业设计

四月份市教体局要求申报的课题《提升小学数学作业设计质量的实践与研究》，其实在教学实践中，我们也会思考这个问题，如何设计很好的作业服务于课堂？有时也会提到哪哪的作业设计的好，但就是没有形成系统化，不过课题申报之后多多少少还是会关注。今天在看杂志中看到一个这样的课堂作业设计，很是欣喜，还可以这样设计问题？

二年级的数学课，《认识万以内的数》，老师设计了这样一个问题：你们以前就认识了那些较小的数，现在又认识了这些较大的数，你觉得数大些好，还是小些好呢？一位孩子回答：“当然是大好哇，如果买东西时，钱多就可以买更多，选择的空间也多了，还可以买更好的，做作业时，时间宽裕，就不用那么匆忙”。另一位男孩说，也不一定，比如买东西时卖东西的人，觉得这个数大一些更好，可以赚多些钱。但是买东西的人就希望数小一些才好，因为小就是省钱。看来站的角度不一样，对待同一件事情的态度也不一样，这时有一位小女孩警惕的说，老师，我觉得你提的问题就是问题，其实不能随便说大数好还是小数好，为什么呢？比如我奶奶的血压数值，这个数太大了不行，太小了也不行，必须正常才行，大家觉得呢，孩子们纷纷点头，老师不能说大数好还是小数好，要看在什么情况下。

看着是一个简单的问题，孩子们用稚嫩的话语，说出了两者之间的辩证关系。所谓辩证思想的培养，或许就是从这里起步的。于永正先生认为，好老师的秘诀是做不太像老师的老师，上不太像课的课！太想那么回事了就不是那么回事了。