事件回放：
“一支笔、一盏灯、一个晚上，创造一个奇迹。”开学前，熬夜补作业的名场面在各地上演。没过几天，段子手们又有了 新语料。2月，江苏省常州市一小学启用“作业熔断”机制，即晚上9点以后，学生可以无条件停止写作业，第二天也不用 补做，这样来保障学生充足的睡眠休息时间。此举一出，引发 了广泛关注 。
其实，作业“熔断机制”并非新事物，在此前多地教育行政部门发给学校的通知中都有所提及。给作业松绑，是在为睡眠争取时间是对教育部原则性规定的具体落实。
创新感悟：
作业本身是一种手段，而不是一种目的，它是来帮助学生掌握知识的，明白这个定位，我们才能更好的去审视留作业这件事情。回看淹没在作业中上不了岸的小学生，与其单纯限制作业时间，埋头画红线，不如做个个性化尝试，结合因人而异的个性特点，针对强弱有别的学习能力，抬头开绿灯。
朱熹曾说:“圣贤施教，各因其材，小以小成，大以大成,无弃人也。”万物各有特性，孩子各有天分，只有因材施教，实施个性化减负，才能真正解决问题。作业“9 点断”机制的安排固然人性，但也极可能治标不治本。对症下药，量体裁衣，培养人才要“立脚点上求平等，于出头处谋自由”。学生对知识的理解程度有高有低，学习能力有快有慢。作业“熔断机制”必须要与孩子的学习能力相适应，给不同的孩子制定不同的作业方案，才能达到最理想的效果。
教育，当标本兼治。学校因材施教，实施个性化减负；家长也应做好相应监督和引导。为此，家校合作，共同呵护孩子健康成长。
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