如何逃脱麻木心灵的监狱？

如何逃脱麻木心灵的监狱？

Day 143

告别了孩子们，迎来暑假，却陷入到一种空寂和家庭琐事的繁忙中。

白天购物、陪孩子，晚上参加拳击课，碎片时间心思浮躁。直至夜深，才翻出此前未竟的书《给青年教师的四十封信》最后一封“抵御心灵的麻木”。

看完以后，除了羞愧，惊醒，也更获得了一些力量。

一、比挑战困难更难的是倦怠和麻木

郝老师在信中以实习老师面对教学困境而产生的思考为切入，提醒我们，与其用放大镜瞄准学生的问题，和并不乐观的现状，而不去反观自己的思维，调整自己的方式方法，最终，我们将被这种“有色眼镜”所阻碍。

阻碍什么？阻碍我们的进取，抱负，思考和行动。

这种现象极具危险，因为，首先，它会将我们的关注点渐渐地转移到对环境的抱怨和推卸上，而导致我们少作为不作为，甚至不假思索的惯性作为。更可怕的是，久而久之，我们的上进心，思考力，就会被“温水煮青蛙”般地消磨，成了一个充满倦怠和麻木的教师。

这不就是现实情况中的，“习得性无助”吗？

挑战和困难，正如博尔诺夫所言，会使人惊醒，面对自己，因此往往会带来新的超越。但是，倦怠和麻木，却可能将人吞噬。如何抵御麻木和倦怠？郝老师提出三点：

1、改变自己的思维和行动。

思维方式有多种，但是成长型思维才是帮助人打破困境的最佳选择，“有怎样的心灵，就有怎样的目光，有怎样的思维，就有怎样的角度。改变自己才能改变学生，提升自己方可成就别人。只有不断根据‘靶心’的移动调整‘靶位’，才有可能击中目标。”也就是说，要改变环境也许不易，但却可以从改变自我来突破。因此，与其抱怨批评，不如躬身反思，与其无力感慨，不如及时调整，与其简单体罚，不如与学生共同提高。当我们关注于自我提升时，怎么还会麻木呢？

2、在教育教学中“驯养”学生

小王子，因为驯养，而与狐狸和玫瑰产生了宇宙中独一无二的联系。而教师产生的倦怠和麻木，也很大程度上来源于对自身工作中的驯养不足。把工作当做谋生方式，自己不会“驯养”工作，把学生当作工作对象，自然不会“驯养”学生，而缺乏了驯养，就切断了付出，责任和默契的纽带。当一个人陷于工作的无意义中，多半是因为他成为自己的孤岛，而失去了联结。

反过来，如果我们“驯养”了学生，会如何呢？我们将竭尽全力地发挥自己的才智，去改造课堂，调整知识结构，为学生的成长而牵肠挂肚，为孩子的困境而绞尽脑汁。我们的果实，就孕育在孩子们的一次次进步和成长中，这不也正是守护着一朵朵玫瑰的花园吗？

如此养护，何来倦怠麻木？

3、 阅读以滋养和突破固定思维。

一个人的力量有限，一个人的才智也有不足，当一个人长期地陷入到经验主义的循环中，心灵会逐渐麻木，而郝老师认为，书籍就是滋养生命的活水。“一种环境待久了，一种声音听多了，一种现象看多了，自身总容易被环境同体，对生活、工作问题的审视也会固定于同一角度，同一层面，导致疲惫，厌倦，甚至是无名的烦恼，从而忽视了生存的丰富性，生活的多样性”。

离开阅读，这样的疲惫、厌倦和烦恼，尤其感受强烈。我始终认为，阅读是摆脱现实世界桎梏的翅膀，当生活一地鸡毛时，是阅读令我超拔日常，令我头脑清醒，面向自己的目标和彼岸。

书写后这些浅陋的文字，我感受到白日里的庸常逐渐熄灭，而内心充满了宁静。生活也许平淡如水，但实际内含着惊心动魄的逃亡。“如果把麻木的心灵比作一座封闭的监狱，那么我们每个人的一生都是一次漫长的大越狱，其中包含无数小越狱。”

这让我不禁想起，蛰伏数年，逃出监狱拥抱自由的安迪。

而我们，将如何逃亡自己心灵的监狱，还是囚禁于此？