五、实施反思
学校建设理念有了，围绕教学理念也有了三年的规划，甚至有细化到每周的行事历，召开教师会和老师们进行了解读，也重点组织教研组长进行再次学习，似乎一切都欣欣然开启了美丽的旅程。当然这只是我觉得。
今天课间我到教师办公室休息一下，恰遇一位组长在和组员布置教师“T”台微讲座的任务：“鲁主任安排你承担下次的任务”，顿了顿，“鲁主任说这也是陶校的意思”。对方微笑还没有表示，组长又小声补充到：“你若是不愿意就和鲁主任说你很忙，实在没有时间”。组长显然没有看到我在，我不忍听他们继续，怕他们发现我后会格外尴尬，只好立即打断他们：“什么叫陶校的意思？为什么总把学校提供的供教师成长的平台看成是任务呢？”组长看到我还是略显尴尬，支支吾吾解释是在探讨怎么进行这个任务。好在这个时候，上课的铃声响了。
下午我一直在想为什么会出现这样的问题，是不是仅仅这个我不小心碰到的学科组如此，还是大家都有这样的想法。想开学初召开教研组会征询大家意见时，没有人提出反对，一片祥和欢乐奔前景的大好势头，怎么执行起来就成了这个样子？是我们想当然的认为老师们都渴望有展示自己的舞台，是组长们的意识不够导致“风向标”不风向，还是我们和老师的沟通出现了断层？如何让老师真正理解领导者的良苦用心，如何让老师们都能自发的为自己的成长付出努力，任重而道远啊。
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