2018，善思启行——互+青椒计划21天行动历（第三天）

今天是星期六，白天忙了一整天，傍晚提前守候在手机旁，等待着互加“乡村青年教师社会支持公益计划”师德系列课程的开播。今晚的课程由上海佰特教育培训总监、国际儿童储蓄基金会认证国际培训师唐薇老师主讲，与我们分享阿福童课程《让孩子成为你期待的样子》。从一开始，举手的人已经满员了！真是人气太旺了！

开课了，我看到了美丽谦和的唐薇老师，她为我们解释了令我一直疑惑的词语：阿福童。这个词来源于阿拉伯语，原义为“探索者”。“阿福童”课程是提供给小学生的儿童社会与理财课程。课程特色在于互动性强，以儿童为中心来实施课程，容易被儿童接受。旨在帮助儿童自我激励，成长为通过个人努力和团队合作，负责任地、积极地改变世界的公民。只要给予适当的鼓励，并提供独立行动和思考的机会，所有儿童都有可能成为一名改变自己生活和他人生活的小使者。一旦这些儿童成为了改变使者，我们相信，发生变化的不仅仅是他们的人生，一个更加公平合理的世界也将就此应运而生。还有一个学校获得阿福童课程优秀学校的校长跟我们作了经验分享。对于这个互加课程，我们没有设置，是因为课时的安排问题，但我个人非常喜欢这个课程，因为这个课程可以让孩子们更多地接触社会现实面，从课内走向课外，是一项训练孩子技能的很好的学习课程。我想到了当时带我宝宝去广州玩星期八小镇，也有类似的项目。在课程中唐老师说到的责任与权利并存，现在有很多孩子不知道自己要肩负起责任， 包括对学校公物的爱护，责任缺失是一个普遍性的问题，这点我非常认同，也在反思我们老师的教学中，没有注意强调孩子责任意识！短短一个小时的课很快过去啦，又到了举手抢上麦的时间，我举了两次，但还是轮不到我。没关系下次再去呗！

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听完课后，继续自己的夜读。今晚从第十五章开始，《价值引领中的“特别关注”》，包括五个特性。

一、评价方式的相趋性。班主任可以组织本班任课老师进行协商探讨，制定统一的评价框架，让扣分、得分的标准一致起来，让学生清晰的知道规则是什么，通过一致性评价促学生的发展。

二、目标要求的一致性、在引领学生进行核心价值的过程中，教师担负着非常重要的作用。而这种任务不只是落在班主任老师的肩上，他要求各科教师共同去承担。每一位教师不仅要清楚学校的育人目标，各班任课教师也要清楚班级建设的目标。

三、校内外评价的连续性，我们会发现很多孩子在校对教师非常有礼貌，回家后对家长是非常无礼的。学生在校内外呈现了完全不同的行为方式，这就说明“认同的价值”还没有真正转化。我们学校在对学生的评价过程中，要注重家长的参与，注重学生校外的表现。因为学生校外的表现在一定程度上是对校内教育的一个检验，这样会让我们全面的来评价学生，也有利于促进学生价值观的形成，产生人格分裂。

四、家校的融合性。如果驾校的价值不一致，那么学生会变得无所适从。我们要做到五个主动：主动邀约、主动传递、主动联系、主动走动、主动反馈。关键词就是融合。

五、活动与核心价值观的吻合性。每一项活动都应该围绕学校的核心价值展开，不能为活动而活动活动的开展要丰富和强化核心价值，让核心价值深深地植入每个人的心里。

这本书到这里内容就全部结束了，在意犹未尽的时候我们徐校长还给了很多很有参考价值的一些材料附在后面，这本书我也会作为以后工作的一个指导性用书，经常翻阅。

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明天待续……