华池一中 李富华 岁在辛丑，时值仲春。薄雨初霁，惠风和畅，浅草疏柳，远山渐绿。在这草木向阳的春光里，我和学生一起走进了汉代政论家贾谊的《过秦论》。这是一篇古代议论性散文，文言词法和句法的学习是教学的重难点，本节课我的教学设计是在整体感知的基础上，逐段进行字词解释、内容分析，最后再从全文的角度拓展探究。但一节课后，教学效果不尽人意，经过深刻反思，我认识到，语文课堂教学一定要做到：“精准滴灌，勿大水漫灌。”
“大水漫灌”式课堂，强师不强生。农业上采取的大水漫灌，是一种比较粗放的灌水方法，在田间不作任何的沟埂，任其在地面漫流，水量浪费严重，但灌溉效果却并不理想。同理，“大水漫灌”式课堂，强师不强生。课堂上，我按照自己备好的教案，在学生整体感知课文内容的基础上，逐段进行文言字词的讲解，整个过程细致扎实，原以为这样的方式会让学生实现积累文言字词的语言建构目标，但一节课40分钟，挨个讲解字词，对教师来说，是在备课的基础上，对文言常识识记的再一次加强，但对学生来说，因为天气、心情等主客观因素，根本无法40分钟都集中注意力，所以，对简单字词的大量解读，既浪费时间，也消耗他们的耐心，等遇到真正需要突破的重难点时，反而缺乏充足的精力去理解和记忆，导致课堂效率低下。
“大水漫灌”式课堂凸显出一系列问题，对课堂进行“精准滴灌”，成为提高课堂效率的关键突破口。
一节课不一定要做到内容上面面俱到，越多越好。很多时候，我们过分注重宏观而忽视了细节。课堂应该由无数个相互衔接的教学细节组成，比如说，“需要给学生重点讲解的字词是哪些？”“怎么介绍作者才能避免走过场？”“朗读指导怎么才能让学生一次又一次地提高？”“如何设计语文课堂活动才是利于学生成长？”“一堂好的语文课能从哪些角度一点点打开学生的思维，并抵达灵魂的深处？”……一堂课的效率和价值就落实在这些细节上，教师只有抓住这诸多的细节，对学生感到棘手的问题进行“精准滴灌”，才能引领学生真正走进文本的字里行间，完成语言建构与运用，思维发展与能力提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解体会的学习目标。
要做到“精准滴灌”，要实事求是，先让学生自我感知文本内容，以自学实践为指导，圈点勾画易错、难懂之处，主动质疑，才能节约时间，对症下药，收获良好效果。
失败是为了积累经验，为成功做好准备。作为年轻教师，虽然每堂课后都深感自身能力不足，但我相信，只要自己坚持不断反思，不断学习，学习经验，总结教训，日积跬步，终能致远。
最后，我以教育学者朱永新的诗歌作品《新教育的种子》里的一节来做结：
我是一粒种子
一粒新教育的种子
我有无数次前世今生的轮回
但是我最看重当下的力量
——曾经化为淤泥，换来今日芳香
无论遭遇什么，我都坚信自己
一次比一次芬芳
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