先来完成文芳这一分享最后布置的作业：
其实，成为“良好的同伴”是需要一些方法和智慧的，所以，今天的作业就是，请你分享一个你的成功经验。
首先说说“良好的同伴”的可能吧。
教书二十五年来，先后经历了6所学校，可以称之为同事的还是有五百人以上吧。然而，要我自己来定义我是别人的良好同伴，还真不好说得出口。
在第一所学校，因为自己的年轻，也因为自己敢于把想法付诸于行动。比如，举办班级手抄报展，国旗下讲话时我一定是脱稿演讲，善于用一些巧妙的组织教学方法，收获了一些“粉丝”。到现在为止，遇到她们，她们都一如既往地对我当初给她们的影响加以褒奖。其实，现在想来，那些都是“小儿科”级别的事儿，如果要真说影响的话，也是我的那种率真影响了她们吧。
在第二所学校，角色多了起来：班主任、教研组长、总辅导员。每学期开学都把本学期上公开课的次序安排好，而我一般都是在第一个上。只是很多时候，我第一个上了后，后面再也无下文了。不过，这不妨碍我新学期来临时又继续先上课。我这打头仗的精神，应该是一个良好同伴了。
第三所学校，几乎都是做个人的事情，同伴之间就是客气关系。
第四所学校，一直是在适应，也是在努力达到校长提倡的那些“优秀”的条条框框。彼时的团队里，好像并不需要做些啥，大不了就是一些阅卷工作啊，打扫办公室啊。从不与人争高下，还经常打扫办公室，所以也算是一个良好的同伴。
第五所学校，也基本是独立的个体，所以同伴之间几乎互不干涉。
第六所学校，也就是现在的学校，才有了团队意识，也才有了团队的分工与协作。也许，在这里，才有了“良好同伴”的可能。一起研讨课，上课，晒课，读书，写作，机会增多，对彼此的帮助也就更多。似乎在这里，发现自己可以成为别人的“良好的同伴”。
再来说说“需要的方法和智慧”吧。
我可以一句话就总结了。我的妈妈经常告诉我说“吃的亏打得堆”，所以，我基本秉承这样的思想和同伴相处。我能干的活我干，我不能干的活也争取干，底线范围里的事儿都不计较（其实我的底线有些低）。不过，光凭这个还只能说你是一个“无公害同伴”。因为在一个团队中，我们需要每个人贡献自己的智慧。
我到底为团队贡献了什么智慧呢？我就不自我表扬了（这话得别人说出来才有分量）。哈！
我还是来说说我的“良好的同伴”吧。
在如今的学校呆的第一个六年里，至少遇见了三个超级好的搭档。
和宁的相似太多，所以很多的活动我们都会一起去参加，对于班里的孩子，以及一些活动，我们总会有高度的默契。特别是每次我上课，或者我做一件什么事，她都用一幅欣赏的眼光看着我，并且后来谈起时依然保持那种欣赏，这样的同伴总是让人觉得幸福。
和萍搭班六年，她就是我永远坚强的后盾。不管班里我有什么需求，她都无条件地支持我。让人暖心到家！当然，她也很喜欢表扬我，让我都不知道我自己是谁了。
和敏教同年级同学科六年，从她身上我学到很多。最重要的一点就是她的批判精神，这批判精神里包含思维的深刻性和全面性，这正是我一直缺乏的东西。她的理性，让我们的工作更有计划，也更有条理，也更有借鉴的价值。当初她带领我们梳理教材，做活动，现在带领我们做课程，做很多学校层面的工作。
因为有一群“良好的同伴”，所以工作起来才那么舒心。
文芳说：阿德勒的个体心理学，本质上是一种每个人都可以行动起来的、积极的心理学。这也是张老师所说的一种“更美好的”对待生命的方式和态度：“活着，不仅是为自己而活，也是为他人而活，生命作为一种传承，既是一种爱的传承，也是一种力量（尤其是精神力量）的传承。人，成为人类共同体中精神传承的一部分，成为美好的一个中介。所有的人，都是‘桥’。”
所以，这个“同伴”的定义应该更宽泛一些，不仅仅指同事或者同学，只要是我们身边的人，都可以称为“同伴”。
所以，温和一些、包容一些、智慧一些、积极一些的同伴才是“良好的同伴”。
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