构建奖励层级——不要把奖励的功能一次就用完。当一个学生难得获得奖励时，老师的奖励是他渴望得到的，对他而言就是可贵的，特别是第一次奖励可谓“价值千金”，触动很大。随着奖励次数的增多，对学生的刺激程度就会逐渐减弱，其价值就会越来越低。当一个学生受老师的奖励成“家常便饭”时，对他而言可能已“习以为常”，几无“价值”，却同时又可能在无形的对比中伤害其他学生。所以要注意奖励的“发行量”，从而保证其“含金量”，浓淡相宜，虚实结合，唯有做到得体适度，不缺不滥，恰如其分，这样才能在平淡中见精彩，使学生处于一种积极向上的情感状态。
肖川教授曾经说过：教育，就是一个不完美的人带领另一群不完美的人一起去追求完美的过程。我觉得班级自主管理更是如此。在这个追求的过程中，除了收获前进的快乐，我们亦会遇到非常多的困惑和苦恼，我目前感到困惑的问题有：1、小组划分时组间不可能达到非常平衡， 长期落后小组的积极性不高。2、组长责任意识不够，权利和义务不明确。3、组员的集体荣誉感不强，评价有时也无法调控。4、时间长了，小组合作学习的倦怠感增强，最明显表现就是斗志不如从前，精气神不足等。马克思曾经说过：实践出真知。我相信，随着我们改革的不断深入，我们的教育教学改革之路也一定会一路欢歌，越走越宽，越走越美！
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