本文选编自“大象作文”全国群。如有侵权，联系删除。
素材：摘树叶。
其实，孩子每天都在“经历”着无数写作素材，但是，却在写作的一瞬间，会发现没有“素材”了，这到底是为什么呢？
第一组关键词：经历和经验。
核心观点：经历，不等于经验。
第一个点是，每个生命都有经历，但只有被意识之光照耀过的那段经历才有可能成为经验。【话外：这句话，大家一定要读三遍。】（相关具体内容，见上篇）
第二个点是，只有足够合适的背景呈现时，那一束光才能被看到。
这是一个知识背景的问题。什么要提知识背景，是因为前面我们所提到的觉察，从发生过程的角度来看至少可以分两种：相对主动和相对被动。比如说：小瓜同学骑自行车从上海到平湖，路上遇到爆胎了，这件事让他印象深刻，写文章的时候都还意识到，而且愿意写进去。这是为什么呢？是因为这个事情太过重大。
【比如说，蜻蜓妈妈孩子这篇梅花岭的冬天，去梅花岭这件事，体验太愉悦了，对孩子而言，这事情很重要。】
情绪上体验获得，身体上的都能体验；劳累的程度，让他都无法抗拒，整个身体的能量由下往上冲破了脖子，直接为自己的脑袋意识到……可以说，这种意识之光是“被动”照耀上去的。
但是我们希望这一切是主动的。
主动，是有条件的。
一个条件是孩子有觉察的能力，但还有另外一个前提，并不是有觉察的孩子，他就一定能把这个经历，写出一篇学校老师满意的文章，或者说因为觉察而能够成为妈妈爸爸希望他成为的有思想的人。
那这个中间我们差了个什么呢？
我理解是：还需要有一个知识背景。我们接着分享。
上文接：大象老师认为：还需要有一个知识背景。【以下是大象老师上海地区第期家长陪伴术沙龙部分实录】
比如说，我们今天现场小朋友每个人倒了杯茶水，然后说：哇，奇怪，今天写作文就写这杯水。
韩寒就可能写《杯中窥人》了，而其他小朋友可能就很抓狂。
但是你会发现，假如我们都像Eric妈妈一样懂得茶道，那我们是不是更可能会有这敏感度，来写这篇文章。
如果老师在上这个课之前，用某种合适的形式帮助小朋友建立对茶的一个理解，让他感受到，嗳，好有意思哦。
找到这种感觉，然后再进入到这个课堂里面来。
为什么呢？——因为我们在这个经历的背后设置了一道背景。
如果说，只有被意识之光照耀过的经历才有可能成为经验。
那么有足够合适的背景呈现的时候，那一束光才能被发现，被看到了。
只不过，这种意识之光是“被动”照耀上去的。
这是大象老师从浙江海宁带回来的蚕，与孩子一起展开写作话题的场景。
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