听这本书的名字是在两年前学校组织的教师听书会上，一向热衷于听书的李校长组织着老师们一起听《正面管教》这本书，里面的观点很打动我，当时也很好奇这本书究竟神奇在哪？随后我就买了正面管教，后来发现当时没有细致看作者买的并非是同一本书，今年寒假教师们再次共读这本书，是时候看一看庐山的真面目了。
在这本书中我领略到了用正面管教方式处理问题的深层意义，其中里面一个个相似又似乎存在于我们班级里的案例，最打动我的理念有很多，最贴切现阶段教学的观点有：1、赢得十几岁孩子合作的最高途径，是以相互尊重、相互平等的态度解决问题。2、要想让孩子做的很好，只有让他们感觉更好。3、鼓励对十几岁的孩子更加重要。4、孩子的首要目的是追求归属感和价值感。这些观点也让我再次重新看待不良行为以及背后隐藏的行为目的，结合理论回忆学生的表现，我想甲同学属于寻求过度关注，在上课期间不停的用多余动作、奇怪的表情、特殊的声音让老师点名关注到他，乙同学更多的是属于追求权利，对老师和班长的管理不服并且一有机会就捣乱，表面口服心里一百个不服，在班级里属于管理费劲的代表。丙同学属于对自己不自信，认为自己根本不可能成为所谓的优秀者，书中也有正面管教的沟通方式。我想了解清楚背后的原因之后，看学生的眼光也会有不同的视野。
班级里个别学生的不当行为只是在找归属感的路上迷路了，需要我们用正面管教的理念和方法引导。其中班会和家庭会议是实现这些理念的途径，正面管教班会也很独特，只是围成一个圆这个形式在班级里无法开展。在实际情况下简单粗暴易，正面管教难，因为背后的潜意识和行为习惯一直支配着我们，唯有实践才可以缩短这其中的距离。
正面管教的理念为我打开了一个全新的视野！我想只要认可它、践行它之后我们身处的校园定是一片鸟语花香、欢声笑语！
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