真学问在平凡中

周日是吴博的初中数学课。

这孩子“蹭课”很久了。什么是“蹭课”？不收费呗。这是吴博对这孩子的特别福利：能听多少算多少，懂不懂的不强求。

小学四年级听初中的课，纯属“拔苗助长”吧？有这种疑问很正常。搁在传统方法的教学中是。搁在《说理解数》的教学中就不是。实际例子摆在那：有没学过小学数学的六年级学生，经过吴博的调教，顺利通过选拔考试如愿升学的孩子；也有从小学四年级跳级到初中并保持前一二名的孩子。我对这孩子没有特别的设计，按部就班，只要学的确有成效就行。在博士的调教下，这孩子的学习思维在打开。他的数学触角实际上已经延伸到了小学内容的顶端，基本的框架已有了。缺的是细节的完善和训练。

这个状态听吴博的课，正负数听的懂，后来的一直听。昨天是平方根和立方根。会做作业不是目的，关键听吴博怎么讲，讲什么。公式怎么来的，套路又是什么？这纯属思想方法的演练和示范。

昨天的课一开始，吴博讲的是他在寒假对学习方法的理论研究成果。学习方法的高效率是怎么来的？大脑是怎么工作的？在学习的转化中，大脑有个监控器在作用，事关学习的最终结果。复习怎么才是正确的？

整个听下来，都是通俗易懂的大白话。意料之外，情理之中的思想结晶使人顿开茅塞：啊！原来如此。这孩子听进去了：开学后的复习就照吴博说的做。

我则又一次体会到了真正用心研究的学者风范。不知怎么，想起了毛主席的著作。真正的学问平常人一定听的懂。

大道至简。真学问在平凡中。