2021年一月，从同事手中借来了蒋军晶、刘双双老师合著的《如何设计阅读单》这本书，也让我深深体会到了“书非借不能读也”的滋味。
这本书共有五章，介绍了一张好的阅读单有哪些特点，如何抓住文本的特点、根据文本的类型以及围绕阅读策略来设计阅读单，还有通用型阅读单的引领。读完之后，让我对阅读单的设计，有了更深刻的理解；让我对整本书的阅读有了更深入的感悟。 特别是第一章和第四章给我印象深刻、帮助很大。
第一章：一张好的阅读单有哪些特点。
一张好的阅读单特点一：一定要直击书的核心价值，要具有引导性，要引导孩子领会这本书的内涵，意蕴，帮助孩子了解作者的观点。作者通过举例《城南旧事》的阅读单，用表格的形式，区别面对同样的人或事，英子与大人的反应有什么不一样？学生们在填写阅读单的过程中，慢慢感受到大人的世俗、功利、沉闷，而英子则对这个世界充满着善意和纯真，表现作家林海音对童年时光的留恋。
特点二：具有引导性，很多作者会在作品的字里行间设置一些提示或暗示读者可以循着这些提示和暗示揣摩作者的写作意图，好的，阅读单会引导孩子去关注这些提示和暗示。《亲爱的汉修先生》通过表格设计，非常直接地引导孩子们关注小说中的书信和署名，让小读者从署名的变化中发现。主人公写信时的心情如何，和汉修娴婶的感情越来越厚等等，这张阅读单让阅读变得富有情趣为和探索性。
特点三：具有形式上的鼓动性，阅读单里的导语尽量生动一点儿，内容有趣一点儿，形式漂亮一点儿。比如通过举例《去年的树》《时代广场的蟋蟀》《灵犬莱西》《少年Pi的奇幻漂流》，用比萨饼、曲线图、故事地图、个人名片、人物关系图、评价椅、四格漫画等形式来激发学生内在的阅读驱动力，开启孩子的阅读期待，激发孩子的阅读兴趣，让阅读变得更加好玩。
特点四：用选择降低难度，对于学生难理解的小说，在设计阅读单的时候，要用选择题的形式，来降低难度。 书中举例《5月35日》阅读单：荒诞引发的思考，运用选择题既引领孩子了解作品的主题，又不会让孩子觉着太难，打击孩子阅读的兴趣。《小王子》阅读单：关于讽刺通过表格设计阅读单，设置了“你的新感悟和新看法”板块，体现了——去引导当我更希望看到孩子写下自己的个性化感悟和看法，这也让孩子的思维能力、语言建构能力得以提升。
特点五：适当的加以示范，如《孔子的故事》阅读单：你认为孔子是伟人吗？首先，这张阅读单推出了一个很有意思的话题。其次这张阅读单也为辩论做好了示范。在这样的示范下孩子们的辩论会会朝“理性”和“有理有据”这个方面发展。《星期天的巨人》阅读单：游戏的意义。在这个，容量较大的表格里。我们给孩子填写，填写一部分，给以示范，不仅减轻了孩子的工作量，更为孩子如何用精要的语言介绍游戏？如何准确地揭示游戏的意义？做好了良好的示范
第四章：围绕阅读策略设计阅读单。那么适用于小学生的阅读策略究竟有哪些呢？部编教材从三年级上册到六年级都涉及了一些具体的阅读策略。
1.练习预测的阅读单，这是三年级上册第二单元的阅读策略。书中通过举例《罗伯特的三次报复行动》阅读单，就能够帮助读者做出合理的预测。预测的阅读单设计要注意以下几点，纪要给出一些信息又不能给的太多；预测训练的重点不是预测的对错，而是预测的线索和依据；好的预测能引出下一步的深入思考。
2.练习推理的阅读单，在小学阅读教学中重视推理策略的学习与运用，有助于小学生丰富而深入的理解文本。《铁丝网上的小花》阅读单：故事发生的年代。这张阅读单就是引导孩子在推理过程中培养一种能力——脱离文字表面的意思领悟字里行间的提示或暗示这是一种文学阅读能力。
3.练习联结的阅读单，在本书中指阅读过程中，读者用“在阅读中得到的感悟”反观、反思自己的生活。《羽毛男孩》的阅读单：认识“我”自己，这张阅读单就建立了这样的联结，我们可以通过阅读单联结书本与书本，连接书本与生活，连结书本与自己，甚至连结书本与世界，帮助孩子从书中角色的角度深入理解文本。
4.练习比较的阅读单，比较的阅读策略，就是把两种或两种以上同类或者有一定联系的文章放在一起，比较分析其共同性和特殊性。《蓝色的海豚岛》阅读单：《蓝色的海豚岛》VS《鲁滨逊漂流记》通过比较我们对作品会有更深入的了解。
5.练习综合的阅读单。在语文教学中概括段落大意把我文章的主要内容了解世界梗概等表层概括和概括文章中心思，人物特点，写作特点等深层概括都属于综合的阅读策略。书中列举了各式各样的阅读单，为我们学习综合阅读单提供了很大的帮。
6.练习问问题的阅读单。问问题的阅读策略是读者在阅读时，通过提问问题来帮助自己思考理解，有点自问自答的味道。统编教材四年级上册阅读策略“提问策略”，就引导孩子从不同的维度给问题分类。《马蒂和三个天大的谎言》阅读单：试着提问。 在填阅读单之前，老师先让孩子明白什么是解释类问题，评价类问题，生活类问题，表达类问题，给出恰当的例子孩子是能够理解这些概念的，这也是一种元认知学习。
7.练习四遍的阅读单。怎样提升思辨能力？简单地说，就是用联系的观点发展的眼光，多角度，多层面的视野，去阅读，去思考，在阅读中学会辩证阅读，学会分析。《疯羊血顶儿》《宝葫芦的秘密》两部书的阅读单意图引导学生走向深度思考。
蒋老师的《如何设计阅读单》，书中没有深奥艰涩的理论，而是浅显易懂、通俗实用的阅读单设计方法。通过对这本书的阅读和理解，给我在引领学生整本书阅读中提供一些方法和思路，我将会努力学习，引导学生帮助学生爱上阅读，丰富他们的生活！
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