六年级第七单元，习作《我的拿手好戏》。
本单元的人文主题就是体验艺术之美，语文要素为:借助语言文字展开想象，体会艺术之美。想象能力，是学语文必不可少的。本单元的学习，引导学生一边读一边想象，感受美的事物。
《月光曲》、《伯牙鼓琴》这两课作者由声音展开想象，打通了声音与文字之间的联系，《京剧趣谈》借助个性化、趣味化的语言，展示京剧的魅力的同时，引导学生联系生活想象画面。
本单元习作要素:写自己的拿手好戏，把重点部分写具体。可以借鉴《月光曲》和《京剧趣谈》两篇文章写法——展开想象。
训练难点:
如何展开想象，把拿手好戏写生动？
难点突破:
1.选点一定是自己所擅长的，这样才能称之为拿手好戏。
2.展开合理想象。想象当时的画面、味道或场景，借助文字，刻画细节，细节的描写，最能吸引人，也最具感染力。阅读教学是借文字想画面，习作教学是先在脑中再现当时的画面，再借文字表达。两者相辅相成。
3.运用侧面描写。《月光曲》通过盲兄妹的表情和想象，表现了曲子的美妙，《京剧趣谈》通过观众的反映，表现了京剧这一艺术形式的魅力。同样，习作也要运用侧面描写。
习作例文:
翔予宝贝
我的拿手好戏
永安东街小学 六二班 范佳伟
人人都有拿手好戏，而我的拿手好戏与众不同，那就是口技。口技这东西，不好练。我看到电视上那些演员学鸟叫，便羡慕得不得了，于是我便自己从网上搜一些有关口技的视频，自己学习，练了好久，才学会。从此，我没事干是就练习口技，声音也越来越逼真。
关于口技，我还有这样一件有趣的事儿。那一次，叔叔来我们家做客，他和爸爸在屋里谈话。我闲得没事儿便打开窗户四处张望。突然，传来一声鸟叫：“喳喳，喳喳喳！”我灵机一动，便学着又叫了回去。让我没想到的是，那只鸟儿好像把我当成了同类，又“喳喳喳”地回答了我，我便又叫了回去。于是，我们便你一声我一声地叫了起来。
忽然，那只鸟不叫了，我一回头，叔叔正站在我身后发呆。他见我扭过头来，便说：“你知道这种鸟吗？听声音好像是两只鸟在对话，我家里有一只叫声一模一样的鸟。”我又偷偷叫了一声，叔叔听后惊讶地说：“听声音像在屋里，鸟儿不会飞进屋里了吧？”
我见他还没明白，就光明正大地叫了一声，叔叔终于看见了，笑着说：“原来是你叫的啊，真厉害，长大肯定能成为一个口技家！
每口技的高超，表现为两个方面，一是与鸟对话，一是叔叔的反映，这样的描写画面感十足。
我的拿手好戏
永安东街小学 六二班 关佩晗
每个人都有拿手好戏，有的会炸鸡块，有的会口技，有的会下棋……
而我的拿手好戏是汤圆酥。我会作许多口味的汤圆酥，有草莓味的，有黑芝麻味的，有豆沙味的……这一天，我和表妹独自在家，我们都饿了，忽然表妹想起我会做汤圆酥，就对我撒娇：“好姐姐，你说的汤圆酥最好吃了，可以给我做几个吗？”
“好啊。”
我走进厨房，拿出六个蛋挞皮，两个大汤圆和几个小汤圆，一个鸡蛋，一点点的熟黑芝麻。先把蛋挞皮的外套给它“脱”掉，把它放在一旁变软，趁着这两三分钟的时间内，再把鸡蛋打开，然后开始包了。（在包的时候呢要注意一个蛋挞皮中只可以包一个大汤圆，也可以包三个小汤圆。）包完之后拿一个干净的刷子，先刷一层蛋液，再拿一小撮的芝麻撒上去，再刷上一层蛋液就好了。做好之后就可以开始考了，定十五分钟一百八十度的温度就行了，三分钟不到，香味儿就传遍满屋了，这时门铃“叮咚，叮咚”的响了，开门一看原来是小乔。
她抱怨：“你们又在吃什么？这么香也不叫我。”“汤圆酥，吃不吃？”“什么是汤圆酥？”“烤好了一尝就知道。”
汤圆酥好了，汤圆酥金黄金黄的，在金黄中又有几个黑点，一拿起来又酥脆酥脆，咬一口又香又酥又甜，别提有多好吃了。
我们也顾不上烫了，两三口就吃完一个，吃完了一个又忍不住想吃第二个，第三个，没一会儿，所有的就吃完了，连一点点的细渣渣也不剩了。小乔走的时候还抱怨：“这么好的东西为啥不多做一些，下次做了记得叫我。”
制作的过程，成品的展示，这些细节带给读者无限的想象，小乔的出现，侧面烘托出他厨艺的高超。
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