1 背景
01 作者背景
以下所有内容来自网络和学前实践，妈妈没有教育背景，见过的娃也不是太多，自己娃也属于小低，妈妈常年混迹各教育公众号和网络社群，所有内容为一家之言，不确保正确。
02 娃学习背景
公立一上小学生一枚，比较听话，已进入自主阅读阶段。
识字：2000+
词汇：日常用语无问题；书面用语通过阅读、朗读及一上的学习，有一定基础，但没有专门训练；成语、俗语、网络用语，学前刷过一遍书，没有仔细研究也没有复习，已忘得七七八八了。
认知：非虚构类看书较多，比较好一点，能理解书里的内容，但没有专门记忆及总结，知识点比较零散；非虚构类看得少，男娃奇特脑回路，外加独生子和跟小朋友玩得少，人际关系一般且容易发脾气。
2 语文学习内容
先说条件：我只关注应试部分，所有的调整是为了更高效率的解决小升初、中考、高考，捎带关注每学期的期末，不关注日常课堂练习的正确，也不关注语文素养等等。
01 考试内容
语文考试内容主要分成：基础知识、文学常识、阅读理解、写字、作文部分。
其中前三项还可以分成现代文和古文，写字单列是为了规范和节省时间。
02 学习进度
001 基础知识
课内进度，识字多，词汇量一般。
002 文学常识
约等于0。
003 阅读理解
能自读一般书籍、能听懂成语或历史古诗，偶尔阅读会有提问，基本不会总结。
004 写字
课内进度，能辨认，较为工整但不好看。
005 作文
0基础
006 现状总结和目标
除阅读外，其他基本都是校内水平，无太多超前。
希望三年级能搞定小学内大部分的基础知识和文学常识，阅读能力至少高出2个年级，写字和作文紧跟课内不做要求。
3 学习进度
语文按需求分三个部分的作业：
课内——每天；阅读——每天；妈妈牌——周一三五。
01 课内
课内现在双减老师不布置作业，剩下就是口头作业、预习卡和书空。其中口头作业我们全部不做因为感觉跟书写的冲突了，书空和组词，预习卡都有了。书面的预习卡等我们打算放到周末统一做。
这样安排基本上语文非周末没有课内作业。写字的时候要参考标准字帖，认清字的结构和定位。
课内作业解决考试内容中的写字和作文两个部分。
02 阅读
阅读每天早上30分钟，并填写阅读记录表，那我就顺便给他讲一下阅读的一些策略，另外不认识的字、不懂的词，我让他随时问。
可以从以下几个方面教娃读书（阅读理解题的主要类型）
01 全书结构
翻看前沿、目录、封面封底等，总结全书的内容框架，把握整本书的内容。
02 文章本身
细节部分由娃自读，分析文章写作的目的和手法等。
03 文章结构
分辨文章是按时间先后顺序、总分还是总分总结构、是并列还是递进等。
04 行文逻辑
由XXX内容，引出XXX论点，从而说明XXX结论。
05 对文字本身进行批判
文字、词汇是否搭配，更换后是否可行等等。
06 对文字所表达的观点或事实进行评判
自己的看法、作者的观点、互动并灌输三观。
注意事项：尽量展示自己的思考过程，讨论而非提问。
阅读解决阅读理解、课外拓展和大语文，所以应尽量安排历史、名著及社科类内容。
03 妈妈牌
妈妈牌作业的内容，低年级我希望能尽量控制在20~25分钟内，大概就是一个番茄钟，然后去休息眼睛……超过这个时间，基本上也是在磨蹭了。
这工作日不超过25分钟的时间就是解决考试内容的基础知识、文学常识两个部分。
那我们之前朗读是解决什么问题呢？其实不是阅读理解，是解决基础知识的问题。
001 基础知识
基础知识分为现代文和古文两个部分，其中需要用现代文解决识字、日常用语和书面用语的大部分问题。
主要方法是通过朗读课本、美文、阅读材料来解决。这就是现代文必须朗读到流利的重要原因，而且是要在学前及整个小学阶段不断的朗读。
现代文可以通过以下书籍进阶，当然基础教辅千千万万，选择的余地也很多，娃不喜欢就可以换：
《四五快读》，解决初步识字问题。
《语文课本》一、二年级，解决初步识字和初级词汇积累。
《金波美文》，增加识字量及词汇积累。
《孟建平高要求阅读》低段，词汇累积及初步阅读能力的培养。
后续就可以再加各类型的语基练习册，具体还在研究中……
基础知识里还有一类介于现代文和古文之间，就是成语。成语历来争议会比较大，一个是考试内容相对较少，但是需要累积的量又会比较大；另一个就是作文写作中，有一部分老师是非常排斥用成语的。
我个人是倾向读了再说，比如成语古诗是一定要读，成语使用是一定要会用，至于作文用不用，反正还有时间研究。
推荐韩兴娥《成语儿歌》《歇后语儿歌》等一套4本都过一遍先，了解一些常用语。
成语古诗就不推荐了，感觉没什么太好的书，凯叔、常爸好像都有成语故事的音频，我觉得听听就好了，或者做成语使用的时候，家长给顺便讲一下。
《出口成章》是成语使用方面的书。
002 文学常识
文学常识在生活中感觉是没什么用的，当然如果随口能说出来，我也觉得很佩服，但是我并不爱好，如果娃后期自己爱好就自己研究吧。
我决定用刷题的方式来解决文学常识，练习册还在研究中，研究好了再来，这部分低年级就只跟课内。
003 古文
古文的考察方式跟现代文略有不同，虽也是考察基础知识、文学常识、阅读理解，但可以更精确到分为：课内默写、课内理解、课外理解三个部分。
课内默写和课内理解都需要大量的背诵时间，而背诵又需要花时间保温，所以更倾向于多遍反复熟读，跟年级背诵。古文比较拗口，背诵的前提是熟读理解，古诗往往是考虑押韵，所以先理解熟读后背诵。
古文进阶参考：
《小学生小古文100课》《常爸240句》内容简单、常见，有音频辅助，同时可搭配漫画《文言文太容易了》《有意思的古文课》等等，很多有趣的古文漫画。
后面就可以《小学生必背75+80》《初中必背138篇》《高中必背72篇》，熟读成诵，每天读几遍，估计也得一两年。这个期间还需要铺中国历史进行辅助，可能需要读3-4套中国历史类书，娃才能有一定的印象。
最后搞一下经典的小红书，估计小学整个阶段古文的量就占满了。
04 注意事项
001 能进阶不复习
反正不常见的也不一定非得会，常见的见多了也就会了，书那么多，除非课内期末试卷不会，否则不复习。
002 任务阅读规定内容
所有为学习的阅读是任务阅读，包括朗读和默读，学习就必须有计划，做好计划后可以调整，但必须执行，不能想不读就不读。
003 写字和其他任务分离
所有的练习册除期末试卷外，全部看答案然后朗读记忆，不写。
写字用专门的字帖去练习，低年级非必要不自己写。
任务分离的目的：一是节约时间，低年级写字比记忆更浪费时间，娃也更容易磨蹭；二是尽可能减少不正确的输入输出，减少返工。
05 时间安排
调整后晚上是除了课内作业之外，英语每天读，一三五做语文，二四做数学，周末一般是一天语文一天数学，尽量下午都能出去玩。
工作日：
课内作业控制在10min以内完成，主要是查漏补缺，如果有额外背诵等任务不计入时长。
阅读30min，按阅读策略来。
妈妈牌作业20~25min，写字网课10-15min（我们没有对字的美观要求，只要求结构正确、方正、工整，其余跟学校），朗读10-15min现代文和古文穿插，搭配基础知识、成语等。
周末：
下周预习卡、组词：直接告诉答案，让娃写完多读两遍。
熟读语基知识：参考平时。
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