读书笔记：Chapter 2 Models of Listening, from Second Language Listening, by Flowerdew, John, & Miller, Lindsay, Cambridge University Press
入行对外汉语还没几年，听力教学研究可能是接触最少的了。这和听力本身的重要性却是背道而驰。根据第一语言习得的特点，婴儿在开口说之前那是积累了几千小时的听力的。
反观对外汉语课堂，很多都过早的强调学生开口说的能力而忽略了对听力能力的训练。就算是汉语是母语的我们，也不一定能做好一个听众，何况是初学者呢？
本文其实更多的是针对教英语的听力过程，不过这个模型还是可以拿来用的。
第一：The Bottom-Up Model
从下到上，由浅入深，这个模型比较容易理解。就是听者是从最小的单元比如声音，词汇，句子慢慢的理解整个听力材料。
根据这个模型，在设计听力教学的时候，老师可能会先对词汇进行练习，再到句子，最后到对话层面。层层铺垫，直到最后学生对材料的理解。
这个模型的缺点就是它不考虑上下文，也不考虑说话人的身份等等，单纯的从语言单位上进行训练。
第二：The Top-Down Model
自上而下，充分利用以前的知识系统，而且更注重上下文的关系。
比如你听到了一段对话是在饭馆里面的，那么你去饭店的经验就会让你去预测（predict)接下来对话会怎么走，根据实际听到的内容，你再进行调整。
这种模型认为你以前的知识体系可以弥补语言上的一些不足之处。
第三：The Interactive Model
互动模型，结合Bottom-up 和Top-down 这两种模型。
只考虑以上两种模型你也会发现，是比较片面的。这互动模型最开始还是源于阅读的研究，不过也适用于我们的听力教学。
正常情况下，我们在听的时候是需要听懂局部的信息，也需要掌握文化背景啊，上下文啊，说话者等等，不是单纯的对词句的理解。
Hearing is not listening. 这句话深入我心，不过我在纠结怎么形象的翻译过来，你觉得“听到不是听懂”怎么样？这句话的上下文是在说，我们大多数人都是有听的能力，但是真的做到有效的听，却是另一回事，是需要训练的。对于学习外语也是一样的道理。
有的人听了是一个耳朵进，另一个耳朵出。有的人却可以很走心的听，而走心的听则需要更多的努力才能做到。
根据这个理解，你会怎么翻译出这句话呢？你同意这个观点吗？
你在练习听力时有什么感想？请给我留言吧，让更多的人听到你的声音。
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