现在各级各类考试都以填答卡为主。中小学的校内考试也不例外。因为教师为了应付升学考试，必须加码训练学生填答题卡的技能。但殊不知，这完全背离了对中小学学生进行教育和教养的目的。学生填答题卡，只需识别信息，选择“对”与“错”，无需推理论证。这就不能反应出答题人的推理论证能力、文字表达能力和得出信息的能力。
客观选择性试题的题目形式是由提出问题的题干和回答问题的选项构成。目前我国通常采用的选项为四项，四个选项中规定只有一个选项是正确的称为单项选择题，四个选项中规定有两个或两个以上选项是正确的称为多项选择题。即使对于某个单项选择题一无所知，随便猜一个，也有四分之一的成功率，倘若猜题的技术高一些，成功率也就不止四分之一了。对于多项选择题，猜题成功的几率就更大了。所以，难怪老师不惜时间去教学生“答题术”。所以这不利于教师在平时教学中培养学生的逻辑推理能力、求异思维和发散思维能力。客观性试题越多，背离培养学生创造精神的初衷越远。
况且，标准化试题在我国又滋生出便于用信息工具作弊的问题。因为“对”与“错”、A、B、C、D，像这样的极简单信息很容易传输。所以近年来，高考中用高科技作弊屡见不鲜，防止作弊的手段也不得不花费重金被迫升级。但也是“佛搞一尺、魔高一丈”，每年都有高科技作弊发生。
至于客观性试题有利于扩大试题的知识覆盖面、有利于电脑评卷、有利于防止评卷人作弊等优点。但这不是考试的主要矛盾。办教育不是办企业。一切要从有利于培养和教育学生的目的出发。背离这个方向的任何办法都不可取。其实，解决试题覆盖面的问题可以从命题的技术层面去解决，保证试题的效度、区分度和可信度。至于完成评卷的时间多几天或少几天，这和多年来用长达上百天的时间作录取工作相比并不成比例！也就不成为问题！
由此，笔者认为：我国升学考试中的标准化试题比重应再降低些，而不是不断提高。试卷中保留一些标准化试题可以，但其难度宜低不宜高，主要是用来扩大试题的知识覆盖面和降低试题的起点，考查学生对最基础知识和技能的掌握情况。试卷的主体还是要以论证和解答题目为主。只有这样，考试才会有正确的导向，把教师从研究答题术中解放出来，转而把主要精力用在培养学生提高研究问题、分析问题和解决问题的能力上。只有这样，课改提出的“在评价过程中，要多注重过程性评价，并以过程性评价为主，既要关注学生学习的结果，还要关注学生在学习过程中的变化和发展的要求才不至于只写在纸上、说在嘴上；培养学生创新精神的初衷才能落实在日常的教学工作中。
一句话：考试既然有指挥棒作用，就一定要指挥好了，千万不要相悖而行。
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