中华教育网络薛立新导师(全国著名学习方法专家):英语单词到底该怎

可以说，社会上流行的东西并不见得全都是好东西，

比如：流行性感冒。同样地，有些似是而非的观点一直在

我国的英语教学实践中大行其道；比如：学英语要完全忘

掉汉语、不要孤立地记单词，要通过句子记单词、只要听

说能力练好了，单词不用记住也能记住、每个单词都是不

可分割的整体，绝不能拆开来记等等。当这些经不住推敲

和深究的片面性观点被作为绝对真理而敬奉之时，我们就

会身陷泥淖而浑然不知，以致于在学习英语的过程中总是

不由自主地和自己过不去。

中国人学习英语会碰到不少困难，最大的困难就是单

词记不住，前记后忘。据了解，在英语学习者当中大约有

百分之六十的人对背记单词感到头痛。面对必须牢记却怎

么也记不住的大量单词，不少人无可奈何，“忘”而却步，

使学习半途而废。但由于学好英语实在是太重要了，所以

许多人心有不甘地捡起英语书从头再来，却仍然因为无法

逾越词汇记忆难关，不得不重新败下阵来；有些人甚至如

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此反复了几年，教材也换了好几套，最后还是在起步阶段

打转转而不能深入，白白浪费了许多宝贵的时光和精力。

若从时间资源的宏观角度去考虑，英语单词难记易忘不知

造成了多大的社会浪费！

同样是语言文字，我们中国人不论是汉族还是少数民

族的英语学习者，都会有同感：记忆英语单词要比识记汉

字要难得多。这是为什么呢？让我们来看看中国人是如何

识记汉字和记忆英语单词的，答案也就不言而喻了。中国

人识记汉字，首先是掌握“点、横、竖、撇、捺”等最基

本的笔画，再记住由它们构成的偏旁部首，然后通过数量

有限的偏旁部首就可以较为轻松地记住那些复杂的汉字

了；除此之外，还可以借助于字与字之间在音、形、义方

面的联系识记生字。然而，我们大部分人在记忆英语单词

时，却总是习惯地将构成单词的那些英文字母看成是相互

之间毫不相干的随机组合；于是就将字母一个一个地边念

边写，不断地重复进行机械记忆，直至完全记住为止。以

这种方式记单词，就如同是在用最基本的笔画“点、横、

竖、撇、捺”记汉字；这好比放着阳关大道不走，专走崎

岖小路，纯粹是自己和自己过不去。如果是简单的汉字

“人”和“口”之类的还好办，但是要记像“全”和“赢”

之类的字，谁若是还一笔一画地记，肯定会被人笑话 ( 老

外也出同样的笑话：包括英美人士在内的老外在初学汉语

时，看见少则五六画，多则十画以上的单字，也是眼发直

头发晕，因为没有偏旁部首的概念，所以看到的全是横七

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竖八的笔画 ) 。

其实，英语单词的识记完全可以象中国汉字的识记那

样事半功倍。因为，英语单词也有它自己的“偏旁部首”

——其本身固有的词根词缀，通过数量有限的词根词缀同

样能轻松地记住那些复杂的英语生词；同理，无法通过词

根词缀记忆的英语生词，也能借助于单词与单词之间在

音、形、义方面的联系来识记。

如果要用哲学上的话来讲，我们在识记汉字时是在用

联系、发展的眼光看问题，属于辩证法；我们在记忆英语

单词时则是在用孤立、静止的观点看问题，属于形而上

学。我们之所以会犯形而上学的错误，也许就在于受“学

英语要彻底忘掉汉语”这种观点的影响太过了，只讲区别

不讲联系，只讲特殊性不讲普遍性，违背了正确的认识规

律，以至于束缚了自己的思维，反而给学英语记单词造成

了障碍。

在评说了学英语要彻底忘掉汉语这个观点之后，其它

一些似是而非的观念也要继续深入探讨，进行正本清源，

以消除广大英语学习者的思想混乱，尽快地拔乱反正，开

始有效的学习。

关于不要孤立地记单词，要通过句子记单词，这个观

点流传极为广泛，许多英语学习者受其误导，果然不再认

真地记单词，而是幻想通过句子或课文的学习一举两得：

在提高阅读能力的同时，记住大量的单词；企图毕其功于

一役，却屡受挫折，以致于灰心丧气。

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对此，我们不禁要问：难道句子是从天上掉下来的

吗？当然不是。句子是由单词按一定的规则组成的。如果

不是先记住每个单词的音、形、义，并将单词积累到一定

的数量；那么，句子里的每个单词都不可能认识，又如何

谈到通过句子记单词呢？实际上，有一定水平的人在阅读

英文时，如果碰到生词，要么是推测要么去查词典，仍然

要弄清该生词的词义，至于该词的发音那更要查词典才

行。因此，首先记住单词的音、形、义是进一步学习的基

础；见到单词的“形”立即知晓“其”义是进行英语读、

写的基本要求。所以，正确的说法应是“在对单词的音、

形、义进行初步记忆之后，通过句子或阅读能起到复习巩

固的作用，而且能同时提高英语水平。”

关于每个单词都是不可分割的整体，绝不能拆开来

记。这话表面听起来很有全局观念，但实际上做起来却是

自相矛盾。因为持这种观点的人，在单词的具体记忆过程

中，一方面自己将构成单词的那些字母当作互无联系的随

机排列组合，把单词一个字母一个字母地拆开到极致，进

行死记硬背，前记后忘，反复背记；另一方面却又反对别

人将单词分解为具有一定逻辑联系的字母组合体进行理解

记忆或联想记忆；如此做法，实在是有悖情理 ( 因为后者

记忆效果更好 ) ，这真是偏让自己拆得无理，也不让别人

拆得有理。归结为一句话就是：我们记汉字时干吗要将其

拆分为偏旁部首呢？！

关于只要听说能力练好了，单词不用记也能记住，不

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管是在中国还是外国，每个人在他 ( 她 ) 的幼童时期基本

上都是能听会说；但一旦进入小学之后，仍然需要识记大

量的生字生词。还有，许多文化教育落后地区的不少成年

人，听说能力顶呱呱，对话交流没问题，但就是大字不识

一个，连自己的姓名都不会写，联合国教科文组织把这种

人称为“文盲”。由此看来，首先识记生字生词是进行正

规的语言学习不可超越的基础阶段，否则就只能是空中楼

阁。所以，正确的说法应该是“对于具有一定读写水平的

英语学习者来说，只要听说能力练好了，单词不用记也能

记住”。例如，疯狂英语的创造者李阳先生和逆向法巧学

英语的创造者钟道隆教授事前都有着相当水平的英语读写

能力。因此，我们不能从一个极端 ( 能读会写的“哑巴英

语” ) 走到另一个极端 ( 能听会说的“文盲英语” ) ，白走弯

路空耗时间和精力。

总之，只要是进行正规的语言学习，不论是学习汉语

还是学习英语，都少不了识记生字生词。要想循序渐进地

提高语言水平，有两个步骤缺一不可：第一步是记住生字

生词的音、形、义。第二步是通过句子和课文的学习以及

大量的听、说、读、写等语言练习，掌握生字生词的各种

具体用法，深入领会其实质，包括词义的广狭、语意的轻

重、涵蓄褒贬、意境色彩、行文点染等方面，对生字生词

的音、形、义进行复习和巩固记忆。

因此，从严格的意义上来讲，只有第一步才能叫做

“记单词”，第二步只能叫做“复习单词”。啥叫记单词，

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怎能说得清？这是一个急需澄清的误区！中国人识记英语

生词的困难主要在于词形和词义相脱节，即问题出在第一

个步骤上，从而使学习不能继续深入下去。而本书的目的

就是要努力解决这个问题，帮助读者尽量见 ( 词 ) 形知

( 词 ) 义，提高识记效率。

长期关注我国外语教育改革和学习创新的李岚清同

志，在任主管文化教育工作的国务院副总理时曾指出： “应

研究如何用最科学最有效的方法普及英语，不断改进创新

适合中国人特点的英语教学方法。”这个指示站在实事求

是的高度上，为我们指明了前进的方向。中国经济改革的

成功取决于具有中国特色的改革理论，中国的英语教育改

革和学习创新要想取得成功，同样需要我们将语言学习的

普遍规律与中国的具体国情结合起来，不断改进及创新符

合中国人特点的英语教学方法，走出一条具有中国特色的

英语学习新途径。我们愿以此共勉，进行不懈地努力。