今日儿子预习三年级上册《听听，秋的声音》，听着他读了几遍，真是觉得教材里选文不错，于是情不自禁加入队伍和他一起预习了起来。虽然后面被先生批评我“不务正业”，但仍觉得十分有意义。写下此文纪念。
我们是这样学习的，一共分了三步：
1、 听读课文。
朗读课文。有感情地朗读课文。互相表演范读课文。直到我们都会背诵。
我计算了一下，我们听了三遍，儿子读了三遍，我们互相给对方表演了两遍，最后他背诵了一遍，总共十遍。每一次读完，我会给他做点评，也会适当给他一些鼓励，他也一次比一次读得好。当他不能理解情感的时候，我的范读和引导就很关键，给孩子讲大自然的声音，启发他到自然界中看见了什么，听见了什么。渐渐地，他的思维被打开，也学着模仿我的样子，读得也就更有秋之味道了。
2、 仿写训练。
我发现小学课文中有许多的句段都非常适合仿写。仿写也是提高小学生作文的有效手段，学着别人的样子写出自己的句子，既能锻炼孩子的思维想象能力，又能增加他的文采，实在是一种很好的方法。我对儿子说“这篇课文是非常适合仿写的，我们一起来练习练习吧。给你提供两个标准，你可以自己选择一个进行练习。”儿子很好奇地看着我。“全文一共六段，第一种是你可以选择一段进行仿写；你还可以选择全文进行仿写。”我看出儿子有些忐忑，我知道他不太想写字。我赶忙说“你负责仿写，我负责帮你打字”儿子很高兴地答应了，在我的鼓励下，他决定尝试仿写全篇。这也是我最初的想法，我觉得他是可以做到的。写得好不好不是最重要的，最重要的他愿意去思考，愿意去想，将来也不害怕写作文。
此处是原文呈现：
听听，秋的声音
听听，
秋的声音，
大树抖抖手臂，
“唰唰”，
是黄叶道别的话音。
听听，
秋的声音，
蟋蟀振动翅膀，
“㘗㘗”，
是和阳台告别的歌韵。
一排排大雁追上白云，
撒下一阵暖暖的叮咛；
一阵阵秋风掠过田野，
送来一片丰收的歌吟。
听听，
走进秋，
走进这辽阔透明的音乐厅，
你好好地去听
——秋的声音。
秋的声音，
在每一片叶子里，
在每一朵小花上，
在每一滴汗水里，
在每一颗饱满的谷粒里。
听听，
秋的声音，
从远方匆匆地来，
向远方匆匆地去。
听听，
我们去听秋的声音。
经过短暂的思考，儿子决定仿写“夏天的声音”，我不置可否。以下是他的仿写全篇：
听听，夏的声音
听听，
夏的声音，
荷叶转动裙摆，
“嗒嗒”，
是和荷花嬉戏的身影。
听听，夏的声音
山鸡一展歌喉，
“喔喔”，
是唤醒太阳的闹铃。
一条条小鱼游过山间，
给山泉增加了新的活力。
一朵朵凌霄花爬山枝头，
给大地染上了鲜艳的色彩。
听听，
走进夏，
走进这葱茏碧绿的音乐厅。
你好好地去听，
----夏的声音
夏的声音，
在每一丛灌木里，
在没一条小溪里，
在每一声蝉鸣里，
在每一只歌声清脆的黄鹂的叫声里。
听听，
夏的声音，
绿蛙呱呱歌唱，
蝴蝶翩翩飞舞。
听听，
我们去听夏的声音。
虽然我很想修改，但还是尊重儿子最初意思的表达，没有动一个字。我想，让他自己在写作道路上琢磨，或许比我们在旁边指手画脚要好一点吧。
3、 夯实基础。
他爸爸之所以觉得我在“不务正业”，是因为他认为我没有强调基础。没有给孩子要求认读书写。我当然知道基础知识掌握的重要性，我还知道儿子总是想偷懒，不愿意多写字，眼高手低的臭毛病。于是，在做完这些后，又让他学习了字词，我给他进行了听写，来加深对字词的印象。事实证明，他以为会写的字，在真正听写的时候想不起来，他以为写得正确的字，没有人给他指正他根本认识不到错误。说真的，关于他学习不踏实，浮皮潦草的毛病，我们也是很伤脑筋，经常都在说，但效果真是不明显。很多事情，只有自己真正意识到了，才能有所觉悟和提高吧。
只是不知道，他什么时候才能意识到。
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