什么是早期阅读?

孩子上了幼儿园之后，很多幼儿园老师会告诉家长阅读习惯的培养，告诉你什么是早期阅读，提倡家长在家和孩子一起亲子阅读。

为什么会有早期阅读这个概念呢?其实它是从两个角度提出的。第一个就是克服儿童的学习障碍。因为越来越多的研究表明，儿童在学龄前阶段的阅读能力的高低会直接影响后期学业成绩。第二个就是我们越来越认识到，儿童阅读能力的培养对于他未来成为一个成功的阅读者是很重要的。

下面就引出这样一个问题，到底一个好的阅读者应该是什么样子?他应该具备三种能力:第一种能力是能够认读文字，知道文字和图画、文字和符号之间是有一定关系的:第二个是他能够理解语意，即理解一句话一段话，或者理解画面:第三个是能够流畅地阅读，拿到一个故事之后，能够从头到尾比较流畅地理解这个故事的内容，并且始终保持阅读的兴趣。

早期阅读有一个特别核心的概念，叫作自主阅读能力。这是一种能力，而不是一种知识，现在我们都认可3~8岁是儿童阅读能力发展的一个关键期，在这样的一个阶段，儿童的口头语言能力得到迅速的发展，他开始认识符号，又开始理解符号和文字之间的关系，他开始尝试运用自己所学到的语言，能够解释自己的见闻。所以通过这样的一一种能力的培养，能够奠定孩子将来成为成功阅读者的基础。圆读分为两个层次:一是获得阅读能力的学习，二是通过阅读获得信息的方法和技能的学习。在学龄前或者8岁之前，儿童处于第一个层次，就是获得阅读能力这样的一个层次，所以我们说早期阅读的核心一定是培养儿童的自主阅读能力。

为什么阅读能力的培养这么重要呢?第一个就是扩大儿童生活和学习的范围。当孩子去看一本书的时候，他的生活经验是不是在提高，他对周围世界的认识是不是在扩大?第二个就是早期阅读能够帮助儿童为入学的阅读和书写打好基础，能够建立儿童读写的自信心。第三个就是能使儿童享受阅读的乐趣，同时通过阅读学会心理的自我调适。孩子们看到的内容是多样的，受到的影响也是多样的。我们身边已经有越来越多的孩子能够通过阅读，减少所谓的入学焦虑，这些都是阅读带给他们的。

早期阅读包括这样的三个方面:前阅读、前识字、前书写。那为什么要加一个“前”呢?“前”是为了区别儿童进人小学以后的正规的阅读、书写和识字。先说前阅读，它是指在学前阶段要培养儿童翻阅图书的经验:知道怎么翻书，知道图书内容是代表一定的意义，能够发现图书中角色的表情、动作、背景，并能够将这些串联起来理解一个故事。再说前识字:前识字并不是指我们小学阶段那种每天机械地学汉字，它第一是儿童要知道我我们的文字是有意义的，或者了解汉字背后的知识;第二是儿童要知道文字是怎公么来的，文字是怎么演变的，了解简单的书写规则--从左到右，从上到下，能够知道同一个内容可以用不同的文字来表达;第三，他要了解文字的功能和作用。我们经常会看到路上有小朋友指着 路牌，问妈妈这个词是什么意思，或者这个是是什么，其实他就是在前识字，他知道这样的词是表达一定意义的。

那么前书写是什么呢?这个书写不是正规地拿田字格来写，而是去感受汉字的特点，知道汉字的间架结构，知道汉字可以用什么样的工具来书写对于早期阅读，大家可能有几个理解误区:第一个就是把早期阅读等同于早期识字，一说阅读就是识字，这是不对的。第二个就是把早期阅读简单地等同于图画书阅读。早期阅读的材料是多样性的，图画书阅读是早期阅读当中最适合儿童阅读的一种材料，但它不是唯一的材料。说明书的阅读、各种符号的阅读，也是早期阅读。第三个就是很多人把早期阅读等同于潜能开发。我们看到市面上有很多这样的产品，说通过阅读，可以发掘孩子的某种潜能或者开发什么样的智力，这些都是不对的。

所以说，早期阅读它更强调阅读这件事的目的是什么，它的内容包括什么它要培养儿童一种什么样的能力。亲子阅读则不然，它其实更想告诉人们你要来取什么样的一种阅读形式或者方式。再从另外一个角度来说，我们从早期阅读的参与者来看，它既可以是成人和儿童一起阅读，也可以是儿童和儿童一起阅读，甚至还可以是儿童自己阅读。而亲子阅读它必须是属于成人和儿童之间的阅读。