近期，朝阳区课程改革备受关注，焦点在于广义教育资源的整合：率先试点推广“开放性社会实践活动课”，初中一、二年级学生需用2年时间完成20个项目的学习，其中本校选课不超过30%；朝阳实验小学拓展资源构建“多元定制”课程体系，为学生提供多元选择……正如北京市教育委员会委员李奕的解读，当下课改实际是在大力满足消费观引导下的广义教育资源供给，实现教育资源的综合供给。朝阳区主要从“环境”“资源”和“服务”三方面入手，构建起开放性教与学模式，以满足学生多元和个性化需求：
营造开放的大环境。一方面，更多引入社会资源，消除学校、家庭、社会教育之间的边界。目前，区域内共有专业校外教育机构9个，校外活动场所200余家，开设了艺术类、体育类、科技类等千余个教育实践活动项目，为朝阳学子提供了丰富的校外课外教育资源，同时各校纷纷敞开校门，请社区老师、家长走进学校，为学生“传艺授课”。另一方面，通过开放课堂为学生提供更加民主的学习与成长氛围，引导学生学会自主学习、自主选择。
提供精细化的课程资源。这是课改从为学生提供单一的“菜品”，到提供“石锅拌饭”后的必然要求。对此，朝阳各校对原有课程进行重构，一方面通过对单个学科的多层次拓展，满足不同级段、不同兴趣学生的需求；另一方面通过跨学科、混合式学科等方式打破学科壁垒，让学生在“今天说不好上的是哪门课，但是我学到了很多知识”的过程中有所获。
基于学生的真实需求提供适切性的服务。从校内课程重构，突破学单一学科羁绊，乃至延伸至更为开放、丰富的社会资源，从囿于书本和课堂的书本知识，到突出10%的课外综合实践活动，其最终都是服务于学生的成长，培养的是朝阳学生的合作意识、探究能力和交际能力等面向未来的核心素养。这也是当下新一轮教育改革的核心目的。这对教师提出更高要求。若将学校比作动车，则每个教师都是提供动力的车厢，唯有齐心协力方可为每一位学生成长提供适切性服务。
朝阳的课改探索也是对当下北京市教委倡导的将“教育改革的重点放在‘读懂学生’上”这一理念的贯彻执行，即将学生放在教育的正中间，尊重每一位学生、保护好他们的好奇心及探究欲望，让学生成为学习的主人。伴随着朝阳课改统一战线逐步形成、拉长，必将让朝阳学子有更多的实际获得。（写于2016年7月）
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