柳艳 来自圈妈讲堂正面管教pd28班
【实录】下午放学后到琴行去练琴，遇到一段豆子怎么也练不好，我提示他先练右手、再练左手，然后再合奏，他就是不听，到最后只要我一开口，他就捂着耳朵。我极力让自己冷静，一句话也不说看着他练，终于他不耐烦了，脾气火暴地说要回家，不练了。我看到他情绪很激动，没说什么，直接回家了。晚上洗完澡后看他心情不错，问他：“今天练琴你看上去不是很开心啊？”他说：“因为你总爱旁边说个不停。”我说：“哦，原来小豆子是因为妈妈讲话不开心啊，那妈妈跟你道歉。”他显得很接受。我又说：“妈妈看到你练琴，心里很着急，担心你练不好，我们一起来想个办法，在你遇到不会的时候能不能很快练会，而妈妈又不用说话提示你。”他说不知道。我说那我们来头脑风暴一下吧，只要你想得到的办法，我们都写出来再选 。他试探性地说“发疯”，我点点头，说：“不错，如果不会弹，我们发会疯，说不定头脑一清晰就会弹了”，然后郑重地在纸上写下“发疯”这两个字。他有些吃惊，我会这么采纳他的意见，接下来，我就说：“一个手一个手地弹。”小豆子认真地想了下说“一个键一个键地弹”，又说“一排一排地弹。”我全部写下来，为了增加趣味性，我故意说：“让妈妈弹。你不会的时候让妈妈弹，看看妈妈弹得多糟糕，你就知道自己有多棒啦。”他听得哈哈大笑，大概说了六七种方案，我说那我们选择一个办法吧，他看来看去说，我要全试一遍，轮流用。我说可以，那明天就这样办。第二天去弹琴，又遇到不会弹的，我说：“还记得我们的约定吗？”他似乎还是热衷于双手一起试，不愿意实施我们头脑风暴的办法，眼看又想放弃了，我温和地对他说：“我们昨天想了那么多办法，说不定用哪一个就可以弹会这首曲子呢，试一下，别忘了昨晚我们是怎么约定的。”孩子虽然不太愿意，但看到我很坚决，就用他说的一排一排地弹的方法一遍又一遍地尝试，终于学会了，听到自己弹出优美的曲子，坐在那里非常有成就感地笑。我问他：“你现在的心情怎么样？”他说：“开心，”我说：“是啊，你看只要掌握了正确的方法，是不是很快就会了。”
【感受、工具】在看着孩子倔强的用他的方式练琴时，我是心烦，生气，当用到积极暂停冷静后看到他不耐烦的打算放弃时，我是平和的，晚上用到解决问题七步骤，看到孩子能自己提出在我看来很好的解决方案，我是吃惊、憧憬，整个过程我和孩子都很兴奋，在第二天实践时，孩子又想放弃，我采用和善而坚定的方式告诉他必须按照我们的方案完成。在坚定的同时，我的内心是忐忑，有些担忧，想妥协，还好忍住了。最后看到他的开心，我也是很兴奋的。
【复盘】在事情的前半部分似乎都进展的很顺利，在实施阶段尽管由于我的坚定解决了问题，但感觉孩子在学的过程中还是有些被勉强，不是很开心。其实孩子这时也是带着情绪的，所以我们的感觉都不好，这时，我应该先连接，对照错误目的表，孩子应该是自暴自弃，我可以对他说：“这里是不是有点难，而你又很想弹好，有点着急吗？没关系这很正常，我们一起来看看吧。”采用花时间训练的方式，对他每一个小的步骤进行积极鼓励，对他说：“恩，这个小节很流畅。”而不是坚定只是等待结果。或者降低预期要求，分多次练，一次进步一小点，坚信熟能生巧。
【改进】目前在实践过程中，觉得每次感觉不太好的就是解决问题阶段，而且孩子也是一如既往，每次遇到困难就退缩，总是要在我的强制下去完成。其实就是在解决问题的时候孩子又带了情绪，所以后面的沟通感觉就不好。下次一定要记住，先解决情绪，在解决问题。
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