邱士舰 著
三、
新学年，我任七（五）班班主任。为此，我苦思冥想才制定出了管理方针：“知己知彼”、“言传身教”、“因材施教”。
清晰地记得第一堂课，我向学生介绍一个较真实的我，包括长处和短处。然后我给每人发一张纸，要求学生以列表的形式填写一份个人档案，只是信息不是很全。
而后的一个月内，我还利用座谈会、问卷调查、家访和谈心等形式，全面了解学生情况（家里几口人、收入怎样、单亲等），熟悉每一个学生的特点，因为我认为只有在充分了解的基础上，才能做到有的放矢，因材施教。
这份痴情使我多做了许多别人认为可做可不做的工作，但也使我得到了许多别人得不到的好处，那就是当我和学生谈话时，常常能如数家珍似地说出许多他们认为我不可能知道的东西，使开始的教育收到了事半功倍的效果。
我常常从学生角度想，他们实在是太苦了，在教室里天天听到的是“好好做作业”，“不许看电视”，回到家里听到的还是这一套，弄不好还要挨家长一顿揍。
在这种枯燥乏味的生活中，怎能不产生厌烦情绪呢？难怪外面花花绿绿的世界稍有吸引，学生马上就被吸引过去。
因此，我会利用语文课和班会课适时地安排一些增强集体吸引力的活动：《每周一歌》、《历史上的今天》、《我的课外书》等，寓教于乐，让学生们热爱生活，热爱集体。
一年下来，这个班就像一块磁石，紧紧地吸引着每一个学生。
四、
很多老师也很奇怪，平时我对学生好像很严格，但是学生怕我却不会远离我，反而对我很亲近。
教育是培养人的活动，教育者与受教育者既是师生关系，又应该是朋友式关系，明确了这一点，对学生才可能有真正的爱。
教师对学生的爱，既不应是单纯的、简单的爱，也不应是毫无爱心的严厉，甚至专横。
它应是爱与严的结合，概括地说：“以爱动其心，以严导其行”。以爱动其心主要体现在关怀、理解、支持六个字上。
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