经典的童书是什么样子的？

经典的童书是什么样子的？凡是能够促进儿童尝试成长的书，就是好书。这里所谓的“好”，更多的是从一个成人引导儿童的角度来讲的。

 一本童书能够让儿童喜欢，感觉到满足，有两种可能：一种是消极意义上的让儿童完成了宣泄，一种是积极意义上的，让儿童完成了净化。魏老师强调，这里的消极是个中性词，不含贬义。

在儿童文学领域，经典具有以下的特征：首先，用象征或隐喻的方式，深入儿童的潜意识，触及儿童生命及成长的核心冲突或情结；其次，围绕着核心冲突或情结，给出带有普遍意义的正向的或超越性的解决方案。

在儿童文学上最常见的故事，就是成长故事。在经典的成长故事中，往往包含三类角色，即主角、反对者和帮助者。角色的功能也是特别清晰：主角要成长，因此必须遭遇反对者，面对反对者制造的障碍。但是，主角永远无法依靠自己的力量打败反对者，因为这意味着原有经验能解决问题。主角要发展，主要依赖于帮助者，而帮助者可以帮忙，但绝不可以替代，因为没有人能代替你成长。这是一种最常见的经典结构，这个结构的潜意识意味，是以结果为保证，鼓励儿童勇敢面对困难，往往是潜意识里输送的，是通过潜意识里的自居作用完成心理强化的。

由此来看，一个孩子会因为丑小鸭成为一个更好的人，却很难因为匹诺曹，变成一个更好的男孩。因为《木偶奇遇记》这个故事，本质上是属于讽刺小说。在经典的童书中，对于主人公，不应该是批判性的，这样会导致错误的自居，而应该反思性的。批判性的含义是“你不对，你要改”，而反思性的含义则是“你是个好孩子，但你可以变得更好”。换句话来说，真正好的童书，是“接纳+引导反思”。《木偶奇遇记》本身的寓言特性和批判气质，导致一种错误的自居。在这种错误的自居中，儿童在潜意识中同化了匹诺曹身上不好的部分，有一种做坏事的快感，因为对匹诺曹的批评是批判性的，是来自外部的，因此无法进入儿童的潜意识，也就是无法转化为真正意义上的道德力量。

《木偶奇遇记》是经典，魏老师以此为例，就是为了说明真正适合儿童心理特征，能促进儿童人格发育的经典作品，应该具有怎样的特征。以象征或隐喻的方式，曲折地复现了儿童的成长历程或特定问题，是经典的第一个特征。像《绿野仙踪》《永远讲不完的故事》等就隐喻了儿童的成长，这是“英雄的旅程”，在这个过程中，儿童可能遇到的问题，被用象征的方式表达出来。潜意识里给出儿童解决问题的方式，真正地为儿童指明方向，是经典的第二个特征。

真正好的经典，都是建设性的，布鲁姆称之为“正典”，即正面引导，告诉人们应该如何做的经典。好的童书，是儿童文学中的“正典”，其目的，也是为儿童生活树立尺度。因此，它往往不取材于现实，而取材于理想，尤其是经由人类传统而形成的理想，形成的我们对儿童的期待。

儿童会沮丧，会自卑，大多数情况下，儿童会在这种情况下长大，最终变成一个平凡乃至于平庸的人，而经典童书的意义就在于，它在儿童童年埋下一粒种子，暗中指引儿童去形成一种更为自由的选择，就是不屈服于困难，不屈服于平庸，去形成一种深刻的内在生活和外部追求，像英雄一样生活。

总之，好的经典童书能够曲折反映儿童的成长历程或特定问题，能够给孩子们解决问题的方式，为儿童指明方向。在教学中，我们要根据孩子们的问题，选择合适的、经典的童书，帮助孩子们解决问题。