我们常常有些顾此失彼，培养孩子，却不知道培养怎样的孩子，我们总以为有了分数孩子就有了一切，所以，我们取消了与学习无关的一切。然而事与愿违，我们所期望的到头来几乎一无所有。我们来看看北大徐凯文老师的发言：北大一年级的新生，包括本科生和研究生，其中有30.4%的学生厌恶学习，或者认为学习没有意义。还有40.4%的学生认为人生没有意义，其中最极端的就是放弃自己。考上北大可是我们基础教育下的“成功”啊。如果这时问问我们成功了吗？你会怎么回答。我想，一定会哑口无言，因为我们乃以自豪的北大考生都是这个样子，可想而知，还会有比这更严重的，“成功”虚同妄谈。
孩子的心理问题，这里并非心理疾病。我们很少关注，不知道关注，也没有这方面的意识。我们有一句很让许多家长心动的话，不能让孩子输在起跑线上。首先有两点没搞明白。一是孩子的什么不能输在起跑线上，二是哪儿算是起跑线？于是乎家长把孩子的学习，认字，算题，背唐诗，练琴不能输。一味的学习的时间前移，小学不行，学前，学前不行，幼儿园，幼儿园不行直接胎教。十八般武艺样样全上。然而独独忘了一点，孩子心理的培养，而独独心理的成长才是越早越好。
第一，孩子心理健康的起跑线不能忘。心理的起跑线恰恰是和睦的家庭关系，恰恰是在孩子一出生就开始，甚至包括在娘胎的环境。犹如动物一样，孩子的第一需要是环境的安全，越小对安全依耐越强，孩子的第一个基本需要是“归属感”。我们也常常看到有些孩子一到幼儿园，大哭不止，也常常看到那些虎爸虎妈扔下孩子扭头就走，还美其名孩子独立性差，这样可以培养，慢慢会好的，殊不知，这是孩子对陌生环境的第一反应，与孩子的独立性有何关系。这样的孩子久而久之也会习惯的，但给孩子心理上也埋下深深的影响。惧怕和别人交往，惧怕陌生环境也许就从这里开始了。
第二，我们用分数代替了孩子的一切。孩子的幸福，归根到底就是心里的健康。世界卫生组织对心理健康的定义是：处理生活中的压力，发挥潜能有效工作，为社会做贡献的状态。而一个人的幸福感也正是有效工作得到社会的认同，心理健康的这些因素都是与“成功和幸福感”最相关的！可以说，心理素质好的人才是最幸福的。而我们，从来不去关心孩子的心理健康，一味的剥夺他的时间逼他学习，甚至可以废寝忘食，可以以吃饭相要挟，我们的目的很明确，要一个好分数。不仅家长要，学校要，教师也要。我们就如同编织了一张大网，把所有的孩子都网在里面，并且给了一个冠冕堂皇的理由，为了孩子的将来，实际这无异于成为杀害孩子的帮凶。
第三，我们需要关注孩子的心理健康了。北大学生厌恶学习绝对是对我们基础教育的讽刺。这些孩子一直可是学习上的佼佼者，在初中高中，一定是称得上的乖孩子、学习的楷模，学霸。而他们突然不知道为什么学习，不知道学习的意义，绝不是一下子产生的，是在长期的学习压力下逐步形成的，也许是一种挣脱，更甚者不知道人生的意义，那他学习再好还有什么意义。其实，也确实如此，学习好没有健康的心理作支撑，没有“心理健康”，谈何“成功”。回头想想，我们小学、初中、高中、大学甚至研究生期间学习的具体知识还能记住多少呢？剩下的就只有良好的人际关系，处事方式，思维习惯，解决问题的方法。关注孩子的心理健康，让孩子幸福一生。
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