暑期儿童教育培训班（穿正装）（大声）
（直视）（多用短句，说话缓慢注意停顿）（三点归纳法）（讲点小小不足，再讲优点）（数据，多用数据）（学费的零头？）（多用生动的例子）（生动的细节）（别人常常说我……）（请稍等，让我看一下）（远大的战略目标，为了全镇乃至全国的孩子）（不讨论过去和现在，要专注未来。 突出自己，建立威信“待人方面”）（增减效应）（你的孩子肯定是聪明的，但是你的教育方法可能存在缺陷）（上课孩子打扮要是童话风，父母一起制作）（承认欲望：为祖国花朵的培养做贡献）（沉默停顿与意外）（二选一的心理术）（运用比喻的技巧，让作品大家都能懂）（正如你说的那样，不过……）
（利用天外之音镇场）（声音的训练不能忽视）（对用户的回馈很重要）（对比城乡家庭的共通点，找到乡下的优势，说明教育的重要性）
孩子成功时不要夸孩子多聪明，要夸他多么多么努力，要让他心里知道大家看重的是他的努力。（要有论证）
二选一的心里术，举例并说明，并如何运用，用在哪
孩子失败时要说他聪明，即别人说他多么多么好，给他好的标签
要让孩子多做选择，这样可以提升他的控制力，这样他会有大的责任感，无责任感的人会脱离群体，表现出孤独。（让孩子自己的内力变得强大，大人的力量无法把孩子带动起来，要培养孩子内驱力）
经常用非指示性语言代替指示性语言，让孩子更有选择的过程
孩子犯错，不能打，要示意轻微的惩罚，比如一个眼神，因为这样的效果更好，严重地惩罚可能导致反作用。（都要有论据）
根据儿童的道德阶段来对儿童的错误进行评判，说导
续写故事
强化班是对儿童进行各种分析
培养孩子的内控制点，（书的理论）
多给儿童成功的经验，不能给她无助的经验，这会影响孩子一辈子。（狗的电击逃脱实验）（习得性无助）让孩子获得控制力，家长不能管的太全
系统脱敏疗法应对孩子的多种恐惧，让孩子放的开
父母表情对儿童的影响特别大，所以父母回家前应该放松自己的面部表情。（夫妻生活也一样。）（参考心理操控术）
预报名和宣传时先谈顾客的问题，在谈我的观点。（心理操控术之让对方进入）
当孩子犯错或萎靡不振时，不要一昧地批评，要夸他说别人对他的印象是怎么怎么样，为什么孩子今天却不。（期待组）（讲课时拿统制，斥责，无视组的研究做对比）
预报名和讲演之时碰到质问内容与中心主题无关时要下课后再回答，不能被时间浪费在那人身上
当孩子送来礼物时，不论如何，作为大人接礼物时一定不能轻率！例子有很多（感谢孩子的努力付出，同时应用于家庭）
多请教孩子，让孩子产生信心，（以新职员像老职员请教为例）
课程结束后要回头问有没有不明白的
给孩子好的标签！“标签效应”
认出孩子撒谎时的肢体动作，如果孩子撒谎都不紧张，则需要注意了。
多注意细节的教育
抵消效应减少失调的做法
要注意到孩子做的好事，关注并赞美他
犯错时说你一定对这个感到愧疚了
谁都希望得到了解和关心
暗示的作用很强大
面对小孩的逆反心理（你大概拉不出这个音吧）而不是命令的口吻
日复一日，一定能成功的思想。（虽然什么不好，但是我的什么什么好）（承认自己必然可以做到，然后付出努力）
孩子犯错时，告诉自己这不值得发火。要心平气和，看作一场游戏
释放天性。乡镇的优势（引导孩子探索世界）
适当的酬赏，利用行为主义。
是另一只脚太长了
角色扮演的益处，过家家的作用，如何运用
环境具有大的影响，回家要笑口常开
引导孩子勇于尝试
教育孩子学会事物的两面性，每一个缺点都有他优点的一面，会发挥缺点特征的人才是真正厉害的人
训练孩子的控制力，幼儿园为了多拿一颗糖等待二十分钟的实验，学会等待
失败的归因，如果知道他努力了，就说可能是方法不对，如果看出他没努力，就说可能需要再加把力，但不能武断，因为你并不知道孩子做出的努力，你要小说你看到了他的努力付出
父母与儿童间需要互动的标志
教育孩子学会两个方面的归因，即是多方面想问题
中国人不自立自强的原因可能是较少的自利归因，凡事都觉得命由天定，而忘了自己的努力，这个因果关系似乎只能算相关。但让孩子自强准没错，自强但又不倾向于过分的自利归因
教育孩子事情是可以通过努力来提高的技能，而不一定要天赋，但得有基础条件，否则会较为困难
家长要时常通过观察自己的行为（而不是反省）来自我认识是否犯了教育孩子的错误
不能急着打磨和束缚，让她自己寻到人生方向
目标本身远比通向这些目标的条条道路更具有普遍性，因为这些道路是由特定的文化局部决定的。（马斯洛动机与人格）
在这种系统里，不仅对于现在，而且对于将来，都有某种程序和常规，某些可以依靠的东西。儿童心理学家，教师和心理治疗家发现，有限度的许可，而不是不受限制的许可更为儿童欢迎和需要。也许可以选样更精确地来表达这一意思：儿童需要一种有组织、有结构的世界，而不是无组织、无结构的世界。（马斯洛动机与人格）
我们可以假设，这里面所包含的决不仅仅是皮肉之苦。的确，在某些孩子身上，这种恐惧同时也是害怕失去父爱或者母爱的表现；（动机与人格，孩子被打骂有时怕失去你的爱）
儿童们变得没有根基或蔑视自己的根基，蔑视自己的出身，自已所在的团体；他们被迫同自己的亲朋好友分离、同父母姐弟分离、体会到做一名过客，一名新来乍（流动性和有归属感儿童的重大区别和所在）
了解和理解的需要在幼年晚期和童年期就表现出来，并且可能比成年期更强烈。
在生命的早年就被培养成坚强、有信心的人往往在后来的任何威胁面前仍旧保持这样的性格。
种对冰淇淋的欲望可能实际上是一种对爱的欲望的间接的表达。果真如此，这种对冰淇淋的欲望就成了极为重要的动机。但如果冰淇淋只被当作爽口之物，或它仅仅引起偶然的食欲，这种欲望则相对不重要（当孩子提出一种要求时，可能是他对于爱的需要的表达，这时家长应该如何做满足他的需要，而不是通过买冰欺凌）
个爱的需要在其生命早期得到满足的成年人，在安全、归属以及爱的满足方面，比一般人更加独立。我倾向于特性格结构看成是心理学中功能自主的重要例证。正是那些坚强、健康、自主的人最能经受住爱和声望的损失。然而，在我们的社会中，在这种坚强和健康通常是由于安全、爱、归属和自尊的需要在早年长期得到满足的结果。也就是说，此人的这些方面在功能上已经具有自主性，即独立于曾产生这些方面的满足本身。（早起的满足孩子爱归属的需要的重要性）（但又要区分过分满足和溺爱的区别，如何满足需要，什么时候该满足需要，这是个值得研究讨论恩问题）
(1)挫折理论．(2)学习理论，(3)神经病理论，(4)心理健康理论，(5)价值理论，(6)约束理
任何真正的需要的满足都有助于个人的改进、巩固和健康发展
了这些一般后果外，特定需要的满足和过分满足还有一些特殊的后果。例如，如果其他因素相同，安全需要的满足会特别产生一种主观上的安全感，更安稳的睡眠，危险感消失、更大胆，勇敢等。
独特的(非重要性的)和意味深长的经历的教育作用。(2)由重复的体验引起的感情的变化。(3)由满足——挫折的经历引起的意动的变化。(4)某几类早期经验引起的显著的态度、希望、甚至人生观的转变(266)。(5)由机体的体验选择吸收作用的变化的结构所产生的决定因素。
利维(Levy)的本能满足实验(264—269)，以及他评论母亲过份溺爱孩子的著作(263)。4．各种心理分析研究的发现，指出对孩子大小便训练的过分要求和急于给孩子断奶的有害影响。5．大量的观察资料使主张循序渐进的教育家，幼儿园工作人员、以及应用儿童心理学家在接触儿童过程中倾向于实行一种更宽容的制度。6．罗杰斯非指示疗法所依据的概念体系。7．由活力论者(112)、突生进化论者(46)，现代实验胚胎学者(435)，以及象戈尔德斯坦(160)这样的整体论者提供的大量神经病学和生物学的资料，涉及到机体在遭受损坏后自发的再调整。
但如果他确信这一批评不是一种攻击或是对他的排斥，那他就不仅会倾听批评，而且甚至可能会对它感激。（父母如何阐述自己对孩子的批评，让孩子知道他的批评不是攻击性的）
威胁”和“对成长的妨碍”搞成同义词，造成了这样一种可能性：一种情况在当时从主观上来说是没有威胁的，但在将来则是有戚胁的或对成长是有妨碍的。孩子在现在可能会希望得到一种让他高兴，安静，感激的满足，但这种满足却对成长有妨碍。在这方面有一个例子：父母屈从孩子就会产生溺爱引起的精神变态。疾病的单元性由于将精神病因同最终有缺陷的发展等同起来，造成了另一个由它的单元性质所引起的难题。
童把一只钟拆得支离破碎，这在他心目中并不是要毁坏钟，他只是想对钟进行一番检查。如果在此我们硬要用原发性驱力来解释儿童的行为，那么好奇心是比破坏性远为明智的选择。其它许多在心情不安的母亲看来是破坏性的行为，实际上不仅表现了儿童的好奇心，而且还是一种活动、游戏，儿童是在运用他日益成熟的能力和技巧，甚至是在进行实际的创造
此，一个合理的解释就是，两岁的儿童只是不能想象他的母亲能够同时爱两个小孩。他不纯粹是为了伤害而伤害，而是为了继续占有他母亲的爱。
为他们彼此都没有意识到对方。如果一个儿童从另一个儿童那里将一个玩具硬抢过来，这种行为与其说象成年人的自私的进攻，还不如说象一个人拚命从一个盖得紧紧的箱子中把某样东西拽出米。
多数这类行为，如果放到儿童的参照系数中从动力学观点来加以理解的话，可能都必须当成反应性的行为来加以接受。这就是说，这些行为都极有可能出于失望、遭到拒绝、孤独以及那种害怕失去尊重和保护的心理，换句话说，都是出于他们的基本需要受到阻碍，或者出于他们感到了这种受阻所带来的威胁，而不是由于他们生来就有一种仇恨或伤害的冲动
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